در نهایت طبق نمودار (۵-۳) مشاهده‌ می‌شود که در نمره نهایی، با توجه اهمیت شاخص­ های اثربخشی مدیریت دانش و فرایند­های چرخه دانش برای اثربخشی مدیریت دانش که در نتایج بیان شد چون دانشکده­ های علوم پایه در مقایسه با دو دانشکده­ های دیگر وضعیت بهتری دارند ، میزان اثربخشی آن‌ ها بیشتر است. ولی طبق KMOWI، دانشکده ­ها در اثربخشی به نسبت، اختلاف خیلی زیادی ندارند و این نشان می­دهد که همه دانشکده ­ها در زمینه مدیریت دانش خود تلاش می­ کنند ولی ضعف­هایی هم دارند.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

نکته­ای دیگر که نتایج نشان می­دهد این است که وضعیت فرایند­ها در هر یک از این دانشکده ­ها یکسان است. یعنی ترتیب اولویت فرایند­ها از بیشترین به کم‌ترین به صورت فرایند به­ کارگیری، خلق، درونی سازی، تسهیم و ذخیره دانش است و از طرفی دیگر این ترتیب تقریباً با اهمیت آن‌ ها مشابه است.
نمودار(۵-۲): میزان اثربخشی مدیریت دانش دانشکده‌ها
۵-۳- بحث و نتیجه ­گیری
نکته­ای که در این قسمت می­توان بیان نمود این است که برای بحث و نتیجه ­گیری­، ابتدا پژوهش از نظر ابزارها و تکنیک استفاده شده با دیگر تحقیقات و سپس با توجه به نتایج بدست آمده مقایسه می­ شود.
در مجموعه مطالعات مطرح شده در فصل دوم، همان­طور که اشاره شد محققانی همچون وی و اچ سو(۲۰۰۷) به سنجش عملکرد مدیریت دانش در صنعت اتوبوس رانی و میرفخرالدینی و همکاران (۱۳۸۸) به ارزیابی اثربخشی مدیریت دانش شرکت‌های کوچک و متوسط در صنعت مواد غذایی و آشامیدنی پرداختند. همچنین ساعی و همکاران (۱۳۸۹) عملکرد مدیریت دانش در دانشگاه علم و صنعت را مورد بررسی قرار دادند. وو و ونگ (۲۰۰۶)، هالاوی (۲۰۰۵) و صمیمی و آقایی (۱۳۸۴) مدل­هایی را برای سنجش موفقیت و عملکرد مدیریت دانش ارائه دادند؛ کواچ و ونگ (۲۰۱۱) به معرفی و مقایسه ابزارهای سنجش عملکرد مدیریت پرداختند. در حالی که پژوهش حاضر سنجش اثربخش مدیریت دانش در یک دانشگاه را مورد مطالعه قرار داده است.
ون (۲۰۰۹) با بهره گرفتن از گروه‌های کانون و تکنیک فرایند تحلیل سلسله مراتبی و نهاوندی و همکاران (۱۳۹۰) با استفاده تکنیک AHP فازی اثربخشی مدیریت دانش را ارزیابی کردند؛ در حالی که این پژوهش، این کار را با بهره گرفتن از تکنیک فرایند تحلیل شبکه­ ای انجام داده است. روش ANP قادر است با وجود روابط متقابل بین معیارها، نتایج واقعی­تری را منعکس نماید.
موسی­خانی و نادی (۱۳۹۰) با بهره گرفتن از روش کارت امتیازی متوازن به ارزیابی عملکرد مدیریت دانش پرداخته­اند؛ هانگ و همکاران (۲۰۰۷)، لی و همکاران (۲۰۰۵) و لطیفی و موسوی (۱۳۸۷) با بهره گرفتن از ابزار «شاخص عملکرد مدیریت دانش» عملکرد سیستم مدیریت دانش را سنجیدند در حالی که پژوهش حاضر با رویکردی ترکیبی از کارت امتیازی متوازن و ابزار «شاخص عملکرد مدیریت دانش» به ارزیابی اثربخشی مدیریت دانش پرداخته است.
تشابه و تفاوت تحقیق حاضر با تحقیق چن و همکاران (۲۰۰۹) آن است که این محققان، برای ارزیابی مقایسه­ ای عملکرد مدیریت دانش مدلی پیشنهاد دادند که تحقیق حاضر نیز از آن استفاده کرده است با این تفاوت که چن و همکاران، از این مدل برای مقایسه عملکرد مدیریت دانش یک دانشگاه خصوصی با سه رقیب اصلی آن استفاده کردند در حالی که تحقیق حاضر اثربخشی مدیریت دانش دانشکده­ های مختلف یک دانشگاه را مورد بررسی قرار داد.
همچنین در این پژوهش نتایج نشان داده است که بُعد فرآیندهای داخلی و مالی در بین شاخص­ های اثربخشی از جایگاه ویژه­ای برخوردار است در حالی که نتایج مطالعه‌ی چن و همکاران (۲۰۰۹) اهمیت ابعاد کارت امتیازی متوازن را در دو بُعد نوآوری و یادگیری و فرایند­های داخلی را نشان می­دهد. همچنین این مطالعه از نظر تأکید بر فرایند به­ کارگیری با مطالعه چن و همکاران (۲۰۰۹) مطابقت دارد.
۵-۴-پیشنهادات
۵-۴-۱- کاربردی
با توجه به جدول (۴-۲) بعد نوآوری و یادگیری اولویت سوم را در سنجش اثر بخشی مدیریت دانش کسب کرده است ولی با نقشی که این بُعد در مدیریت دانش دارد باید به آن نیز تاکید ویژه­ای نمود. همچنین طبق نتیجه نهایی پژوهش، دانشکده­ های علوم انسانی و علوم مهندسی در مقایسه با دانشکده­ های علوم پایه سطح اثربخشی پایین­تری دارند که دلیل آن کم توجهی به بعد مالی باشد که نمودار (۱-۵) آن را نشان می­دهد. به همین علت می­توان به مسئولین این دانشکده ­ها پیشنهاد داد تا به تخصیص بودجه و امکانات خود در فرآیندها، توجه بیشتری داشته باشند.
از سوی دیگر ، وضعیت فرایند­ها در هر یک از این دانشکده ­ها یکسان است یعنی ترتیب فرایند­ها از بیشترین به کم‌ترین به صورت فرایند به­ کارگیری، خلق، درونی سازی، تسهیم و ذخیره دانش است. همچنین این ترتیب تقریباً با اهمیت آن‌ ها مشابه است. بنابراین با مقایسه آن‌ ها در هر فرایند طبق نتایج نمودار (۲-۵) می­توان به پیشنهاداتی را به مسئولین دانشگاه و دانشکده ­ها ارائه داد:
– دانشکده­ های علوم انسانی باید به فرایند تسهیم و به­کار­گیری دانش توجه بیشتری کنند که برای تسهیم دانش می­توانند از اقداماتی نظیر ایجاد قوانینی به منظور ملزم نمودن افراد به تبادل دانش خود با سایرین؛ ارزیابی عملکرد اساتید در سازمان بر مبنای دانش تولید شده و تسهیم شده؛ و بررسی ساختار و شرایط محیط آموزشی در جهت ایجاد روحیه مشارکتی افراد به منظور تسهیم دانش و تدوین سیاست­های تشویقی به منظور طرح ایده­های جدید در زمینه به­ کارگیری دانش استفاده کنند.
-دانشکده­ های علوم مهندسی نیز برای بهبود اثربخشی مدیریت دانش خود، باید فرایند خلق و درونی سازی خودشان، از طریق فراهم آوردن سازوکارهای لازم برای تبدیل دانش ضمنی افراد به دانش آشکار؛ تخصیص بودجه کافی ­به فعالیت­های پژوهشی دانش بنیان و نظارت بر آن‌ ها و تدوین سیاست­های لازم برای تشویق روحیه پژوهشگری در جهت کسب دانش جدید، نیاز سنجی و برگزاری دوره­ های آموزشی منظم برای افزایش سطح دانشی افراد تقویت نمایند.
-دانشکده­ های علوم پایه هم به ذخیره دانش بیشتر نیاز دارد و برای بهبود این فرایند با تخصیص منابع مورد نیاز برای ذخیره و مستند سازی دانش­؛ بهبود فناوری­هایی نظیر انواع بانک­های اطلاعاتی، مدیریت اسناد الکترونیکی اقدام نمایند.
۵-۴-۲- تحقیقات آتی
اهمیت و گستردگی موضوع اثربخشی مدیریت دانش زمینه‌های متعددی را پیش روی محققان قرار می‌دهد. در راستای بهبود و ارتقا مدیریت دانش سازمان‌ها موضوعات ذیل برای تحقیقات آتی پیشنهاد می‌گردد:
-قرار دادن شاخص­ های مربوط به هر یک از فرایند­های چرخه دانش در مدل و محاسبه­ی میزان اهمیت آن‌ ها.
– انجام پژوهش حاضر با بهره گرفتن از مجموعه­های فازی و مقایسه نتایج آن با تست خبره کنونی.
– استفاده از این مدل برای مقایسه­ سازمان­های پژوهشی در فعالیت­های دانش محور.
-استفاده از این مدل برای مقایسه دانشکده­ های چند دانشگاه.
منابع :

• • -آذر، عادل؛ رجب زاده، علی(۱۳۸۱). تصمیم گیری کاربردی.تهران: نشر نگاه دانش.

• • ابراهیمیان، سید یاسر؛ ابراهیمیان، سید روح الله؛ ابراهیمیان، سید محمود (۱۳۹۱). بررسی اثربخشی مدیریت دانش (با مروری بر توانمندی‌ها و فرایند مدیریت دانش توسعه سازمانی پلیس، شماره۴۱، صص۱۰۴-۸۹.

• • اسلامی کرم شاهلو­، وحید(۱۳۸۹). ارزیابی اثربخشی مدیریت دانش با بهره گرفتن از رویکرد کارت امتیازی متوازن، هفتمین کنفرانس مدیریت استراتژیک.

• • اصغرپور، محمد جواد (۱۳۸۲). تصمیم‌گیری گروهی و نظریه بازی‌ها با نگرش تحقیق در عملیات. دانشگاه تهران، مؤسسه انتشارات و چاپ.

• • افرازه، عباس (۱۳۸۶). مدیریت دانش(مفاهیم ،مدل‌ها،اندازه گیری و پیاده سازی)­، چاپ دوم، تهران: انتشارات دانشگاه صنعتی امیر کبیر.

• • اکبر زاده، زین­العابدین (۱۳۸۹). ارزیابی مقایسه­ ای عملکرد استراتژی‌های زنجیره‌ی تأمین ناب، چابک و ناب-چابک با رویکردی ترکیبی از تکنیک‌های ANP و DEMATEL (مورد مطالعه: شرکت کاله).پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اقتصادی واداری، دانشگاه مازندران.

• • امین پور ،فرزانه (۱۳۸۵). مدیریت دانش ،کنفرانس مدیریت تحول، اصفهان.

• • انوری رستمی،علی اصغر؛ شهائی، بهنام (۱۳۸۸). مدیریت دانش و سازمان یادگیرنده:تحلیل بر نقش مستندسازی دانش و تجربه. فصلنامه مدیریت فناوری اطلاعات. سال اول شماره ۲ . صص۱۸-۳.

• • الوانی، سید مهدی و تقوی، میر علی (۱۳۸۱). سرمایه اجتماعی: مفاهیم و نظریات، فصلنامه مطالعات مدیریت و بهبود تحول، شماره۳۳و۳۴، صص۲۶-۳.

• • بردبار، غلامرضا؛ کنجکاو منفرد، امیر رضا (۱۳۹۰). ارزشیابی و آسیب‌شناسی مدیریت دانش در مؤسسات آموزش عالی(مطالعه موردی: دانشکده مدیریت دانشگاه‌های تهران، تربیت مدرس و یزد). نامه آموزش عالی، سال چهارم، شماره پانزدهم، پاییز ۱۳۹۰ ، صص۳۲-۹.

• • جعفری، سید مصطفی؛ ابن الرسول، سید اصغر؛ اخوان، پیمان (۱۳۸۶). مطالعه تطبیقی رویکردهای اندازه گیری دارائی‌های دانش. پنجمین کنگره بین‌المللی مهندسی صنایع.

• • حسن بیگی، محسن (۱۳۸۹). ارائه مدل عوامل کلیدی موفقیت مدیریت دانش به منظور افزایش خلاقیت و یادگیری سازمانی در شرکت فرودگاه­های کشور. پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه پیام نور.

• • حمیدی زاده، علی .(۱۳۸۷) بررسی روابط بین سبک رهبری و هوش سازمانی در ادارات دولتی منتخب شهر قم، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تهران، دانشکده مدیریت.

• • خاکی، غلامرضا (۱۳۷۸). روش تحقیق با رویکردی به پایان نامه نویسی، چاپ اول، انتشارات مرکز تحقیقات علمی کشور با همکاری کانون فرهنگی انتشاراتی درایت، صص۶۸.

• • خوش سیما، غلامرضا؛ ابراهیمی نژاد ،مهدی؛ فلاح لاجیمی، حمیدرضا (۱۳۸۴). بررسی ارتباط بین فرایندهای مدیریت دانش و اثربخشی مدیریت دانش، فصلنامه مدیریت صنعتی، شماره ۱۰، صص ۴۳-۲۵.

• • داونپورت، توماس؛ پروساک، لارنس (۱۳۷۹). مدیریت دانش (­حسین رحمانی سرشت،مترجم) تهران: نشر ساپکو، چاپ اول، صص ۲۵-۲۴.

• • دری، بهروز؛ حمزه‌ای، احسان (۱۳۸۹). تعیین استراتژی پاسخ به ریسک در مدیریت ریسک به وسیله تکنیک ANP (مطالعه موردی: پروژه توسعه میدان نفتی آزادگان شمالی).نشریه مدیریت صنعتی.دوره۲،شماره ۴،صص۹۲-۷۵.

• • دهقان نجم، منصور (۱۳۸۸). مدیریت دانش و نقش آن در نوآوری سازمانی، ماهنامه مهندسی خودرو و صنایع وابسته، سال اول، شهریور۸۸ ۱۳ ، شماره۱۰.

• • رادینگ،آلن(۱۳۸۳). مدیریت دانش و موفقیت در اقتصاد جهانی مبتنی بر اطلاعات،مترجم: محمد حسین لطیفی، انتشارات سمت، چاپ اول.

• • ربیعی، ساره ؛ شاهنده، علی (۱۳۹۰). گسترشی بر مدل کارت امتیازی متوازن، نشریه بین‌المللی مهندسی صنایع و مدیریت تولید­، بهار،جلد ۲۲، شماره۱، ص۴۳.

• • رجایی پور،سعید ؛ رحیمی، حمید (۱۳۸۷). بررسی رابطه فرایند تبدیل مدیریت دانش و عملکرد اعضای هیئت علمی دانشگاه اصفهان.پژوهش نامه مدیریت. سال هشتم ، شماره۴، صص۷۶-۵۹.

• • رعیت، علی (۱۳۹۰). بررسی و نبین عوامل موفقیت در اجرای مدیریت دانش در دانشگاه مازندران. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اقتصادی واداری، دانشگاه مازندران.

• • ساداتی، عبدالرحیم (۱۳۸۹). بررسی تأثیر فرایند مدیریت دانش بر فرایند کارآفرینی سازمانی در کسب­ و کارهای کوچک و متوسط شهرک‌های صنعتی شرق مازندران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم اقتصادی واداری، دانشگاه مازندران.

• • ساعی، اشرف السادات؛ جعفری، سید مصطفی؛ ابن الرسول، سید اصغر (۱۳۸۹). ارزیابی مدیریت دانش با رویکرد کارت امتیازی متوازن ، اولین کنفرانس مدیریت اجرایی.

• سرمد، زهره و بازرگان، عباس حجازی، الهه (۱۳۸۴). روش‌های تحقیق در علوم رفتاری، تهران، انتشارات آگاه، ص۵۳.

۱۰۰.۰%

۱۰۰.۰%

۱۰۰.۰%

درصد کل

۲۸.۲%

۵۶.۴%

۵.۹%

۹.۵%

۱۰۰.۰%

برجسته سازی ابعاد توسعه

متغیر

۴.۱۰۹

مقدار کای اسکوئر

جهت‌گیری سرمقاله‌ها

۰.۲۵۰

سطح معنی‌داری

۳

درجه‌ی آزادی

با توجه به نتایج به دست آمده از جدول کای اسکوئر، مقدار این آماره برابر است با ۴.۱۰۹ با درجه‌ی آزادی ۱۳ با پنج درصد خطا و ۹۵ درصد اطمینان رابطه‌ی بین دو مقوله معنی‌دار نیست. پس بین ابعاد برجسته شده در سرمقاله روزنامه‌ها و جهت‌گیری سرمقاله‌ها رابطه‌ی معنی‌داری برقرار نیست .
بخش دوم بررسی کیفی داده‌ها
همان‌طور که پیش از آن نیز اشاره شد، به منظور غنا بخشیدن به این پژوهش از دو روش تحلیل محتوای کمی و کیفی استفاده شده است. در بخش اول این فصل داده های کمی در قالب جداول یک بعدی و دو بعدی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و اینک در بخش دوم، محتوای سرمقاله‌ها به لحاظ کیفی مورد بررسی قرار می‌گیرد. از آنجا که در این تحقیق سیر تحول مفهوم توسعه در دو دوره ریاست جمهوری یعنی دوره موسوم به اصلاحات و دوره موسوم به اصولگرایی بررسی می‌شود.
دوره اصلاحات
اصلاح‌طلبان یک جناح و جریان سیاسی داخل حکومت ایران هستند که مدتی پس از واقعه دوم خرداد به این اسم مشهور شدند. اصلاح طلبان با پیروزی در انتخابات هفتمین دورۀ ریاست جمهوری سال ۱۳۷۶ و با به قدرت رسیدن سید محمد خاتمی به عنوان رییس قوه مجریه جمهوری اسلامی ایران با بیش از ۲۰ میلیون رأی، توانستند وارد عرصه حاکمیت بشوند و پس از آن، اکثریت مجلس ششم و نخستین شورای شهر تهران را نیز به دست آوردند. این جریان به جبهه دوم خرداد منسوب گشت و هشت سال کنترل دولت و همچنین چهار سال اکثریت نمایندگان مجلس ششم را در اختیار داشت. به گفته محمد خاتمی، رسیدن به یک جامعه مدنی و قانون‌مدار، دستیابی به مردم‌سالاری دینی و توجه ویژه به مشکلات جوانان هدف اصلی این جریان است. مهم‌ترین دیدگاه‌های جبهه اصلاح طلب عبارتند از : پیگیری اصلاحات در کشور در عرصه های مختلف، گسترش آزادی‌های مدنی و مشارکت مردمی و تلاش برای تأمین حداکثر حقوق شهروندی مردم و در عرصه سیاست خارجی ارتقاء جایگاه کشور در سطح جهانی و پیشبرد اهداف و منافع ملی در سایه گفتگو و پرهیز از برخورد مستقیم با قدرت‌های بزرگ .

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مروری بر تحولات و حوادث مهم دوره اصلاحات (۱۳۸۴-۱۳۷۶)
خرداد ۱۳۷۷: آغاز محاکمه کرباسچی شهردار تهران به جرم اختلاس
خرداد ۱۳۷۷: استیضاح و برکناری عبدالله نوری وزیر کشور
اردیبهشت ۱۳۷۷: استیضاح مهاجرانی، وزیر ارشاد و ابقای او
پائیز ۱۳۷۷: قتل‌های زنجیره ای
دی ۱۳۷۷: اطلاعیه وزارت اطلاعات مبنی بر دست داشتن عناصر خودسر در قتل‌ها
اسفند ۱۳۷۷: برگزاری نخستین دوره انتخابات شوراهای شهر و روستا

تشویق، ترغیب و حمایت
از تحقیقات تقاضامحور در
حوزه‌ی فناوری اطلاعات

حمایت از تجاری‌سازی نتایج تحقیقات و پژوهش در حوزه‌ی فناوری اطلاعات
فراهم آوردن زمینه‌های شکل‌گیری تقاضا برای تحریک فعالیت‌های تحقیق و توسعه در حوزه‌های اولویت‌دار

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

ایجاد نظام چندجانبه‌ی همکاری بین نهادهای تولید دانش، صنعت و دولت بر اساس تقاضامحوری.
آسیب‌شناسی و رفع موانع موجود در بازاریابی، تولید و صادرات محصولات فناوری اطلاعات.
بهبود بازدهی سرمایه‌گذاری در حوزه‌ی علم و فناوری اطلاعات.

توسعه‌ی شبکه‌های پژوهش و نوآوری در سطح ملی و برقراری ارتباط موثر بین شبکه‌های پژوهش و نوآوری ملی و بین‌المللی

برقراری تنظیمات نهادی شبکه‌ی دانش بین نهادها، مؤسسات، مراکز و واحدهای فناوری اطلاعات داخلی و توسعه‌ی روابط مؤثر با مراکز علمی و فنی جهانی به منظور مثبت کردن تراز ملی دانش
استانداردسازی فعالیت‌های تحقیقاتی و پژوهشی جهت بالا بردن کیفیت محصولات و خدمات فناوری اطلاعات برای حضور در عرصه‌های منطقه‌یی و بین‌المللی
تقویت و پیاده‌سازی فرهنگ کارآفرینی، ‌مدیریت نوآوری و مدیریت ریسک در کشور

۴

صنعت

دستیابی به سهم مناسب
از بازار جهانی کالا و خدمات
فناوری اطلاعات

انتخاب بازار هدف به منظور صدور محصولات و خدمات فناوری اطلاعات
حمایت و پشتیبانی سیاسی و اقتصادی از تولید و عرضه‌ی کالا و خدمات در حوزه‌ی فناوری اطلاعات.
ارتقاء کیفیت محصولات و خدمات فناوری اطلاعات جهت رقابت‌پذیری صادرات آن‌ ها.
وضع قوانین و مقررات تسهیل‌کننده صادرات محصولات و خدمات فناوری اطلاعات.
بسترسازی برای تولید محصول و خدمات مشترک بین بنگاه‌های ملی، منطقه‌یی و بین‌المللی.
جذب سرمایه‌گذاری‌ مستقیم بومی و خارجی در حوزه‌ی فناوری اطلاعات.
ایجاد صندوق‌ها و بنگاه‌های سرمایه‌گذار مخاطره‌آمیز جهت کمک به ایده‌های نوآورانه فناوری اطلاعات.

ایجاد فضای رقابتی کسب‌وکار
برای تولیدکنندگان کالا و خدمات در حوزه‌ی فناوری اطلاعات

ایجاد نظام استانداردسازی و ارزیابی کیفی کالا و خدمات فناوری اطلاعات.
برگزاری همایش‌ها و نمایشگاه‌ها و حمایت مالی و معنوی از تولیدکنندگان کالا و خدمات.
برقراری ثبات، پایداری و امنیت مناسب فعالیت‌های اقتصادی در حوزه‌ی فناوری اطلاعات.
نفی انحصار و رانت جهت ایجاد فرصت‌های مناسب و برابر، توأم با شفاف‌سازی اطلاعات برای فعالان اقتصادی صنعت فناوری اطلاعات.
به کارگیری فناوری اطلاعات در تمامی شرکت‌ها بدون در نظر گرفتن اندازه‌ی آنها جهت گسترش مبادلات تجاری با مشتریان در سراسر کشور و جهان (گسترش بازار).

سازماندهی اقتصادی ـ فنی صنایع پیشتاز فناوری اطلاعات در کشور با رویکرد شبکه‌یی و خوشه‌یی

سیاست‌گذاری، برنامه‌ریزی و وضع قوانین مناسب برای حمایت از امنیت سرمایه‌گذاری در صنعت فناوری اطلاعات.
توسعه و تقویت شرکت‌ها و مراکز تولید محصولات حوزه‌ی فناوری اطلاعات با رویکرد شبکه‌یی و خوشه‌یی.
استفاده از فناوری اطلاعات به عنوان توانمندساز جهت توسعه‌ی صنایع در سایر حوزه‌های اقتصادی و اجتماعی.
تقویت پیوند بنگاه‌های کوچک و متوسط در زنجیره‌ی ارزش صنعت فناوری اطلاعات و کاربرد.

۱۹٫۲۵

diffuser exit diameter

۲۵۰

diffuser lenghth

۴-۳ شرایط مرزی حاکم بر مسئله
شرایط مرزی اعمال شده به مسئله، شرایط آزمایشگاهی کومار و همکارانش [۳۴] می باشد. شرایط مرزی به گونه ای می باشد که با ثابت در نظر گرفتن دبی جرمی سیال ورودی اولیه به میزان ۰۱۸/۰ کیلو گرم بر ثانیه و پس فشار ۴/۱ بار، به ازای فشارهای ورودی ثانویه ۸/۰ ، ۱ ، ۲/۱ ، ۴/۱ و ۵/۱ بار مدلسازی صورت گرفته است.
ورودی اولیه : دبی جرمی جریان در ورودی مقدار ۰۱۸/۰ کیلو گرم بر ثانیه و دمای سکون ۳۰۶ کلوین درنظر گرفته شده است.
خروجی : شرایط مرزی فشار خروجی و بر اساس اندازه گیری تجربی مقدار دهی شده است. (مقدار ۴/۱ بار)
ورودی ثانویه : شرایط مرزی فشار ورودی و مقدار آن متغیر در نظر گرفته شده است.
دیواره : شرط عدم لغزش برای معادلات مومنتوم و آدیاباتیک برای معادلات انرژی حاکم می باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

فصل پنجم
بررسی نتایج حل عددی
۵-۱ بررسی استقلال نتایج عددی از مش بندی
برای زدودن و کاهش هرگونه خطا به علت درشتی یا ابعاد نامناسب مش بندی میدان سیال و استقلال نتایج تحلیل از تاثیرات مش بندی مدل عددی، مدل­سازی با تعداد مش های متفاوت برای بررسی تأثیر تعداد مش­ها انجام گرفت و برای این منظور هشت مدل در تعداد مشهای مختلف ساخته شده و نتایج بر اساس پارامتر مهم نسبت مکش به دست آمده و مطابق نمودار شکل ۵-۱ نمایش داده شده است. نتایج حاکی از آن است که به ازای تعداد بیشتر از ۱۳۰۰۰ المان، تغییر در نتایج بسیار اندک بوده و تاثیری در حل مسئله نخواهد داشت. در نتیجه با توجه به پایداری و ثابت شدن تقریبی نتایج که استقلال نتایج تحلیل را از تأثیرات مش بندی نشان می­دهد، برای کاهش زمان محاسبات از همان تعداد المان استفاده شده است.

شکل ۵-۱: مطالعه استقلال از مش بندی بر مبنای نسبت مکش (ω)

۵-۲ مقایسه نتایج عددی با تجربی و اعتبار دهی به نتایج عددی
به منظور اعتبارسنجی نتایج حاصل از حل عددی، تغییرات عدد ماخ در راستای مرکز با نتایج تحلیلی کومار و همکاران [۳۴] مقایسه شده و همچنین تغییرات مقدار فشار استاتیکی در راستای خط مرکز با نتایج آزمایشگاهی [۳۴] مقایسه شده است و مقایسات بین مدل و داده های تجربی و نتایج تحلیلی حاکی از مطابقت قابل قبول این دو می باشد. نتایج حاصل در نمودارهای زیر نمایش داده شده است.

شکل ۵-۲: مطابقت نتایج حاصل از حل عددی با نتایج تحلیلی کومار [۳۴] در راستای خط مرکز