معرفی شبکه‌های صنعتی
(اترنت و پروفیباس)
معرفی شبکه‌های صنعتی
(اترنت و پروفیباس)
مقدمه:
منظور از شبکه‌های صنعتی، بکارگیری سیستم‌های سخت افزاری/ نرم افزاری لازم و ایجاد معماری مناسب برای تبادل اطلاعات در محیط‌های صنعتی است. این تبادل اطلاعات، که به منظور عملکرد بهتر سیستم‌های کنترلی خواهد بود، می‌تواند تبادل اطلاعات دیجیتال بین سیستم‌های کنترلی (DCS/FCS/PLC) یا عناصر اولیه کنترل (مانند حسگرها یا دستگاه های اندازه گیری) و یا عناصر نهایی کنترل را شامل شود. در اولین

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

سیستم‌های کنترل فرایند، انتقال اطلاعات به صورت آنالوگ انجام می‌گرفت، که این انتقال با روش‌های پنوماتیک یا جریان الکتریکی آنالوگ صورت می‌گرفت. سیستم کنترل فرایند از دستگاه‌های ساده ای تشکیل می‌شد که سیگنالهای ساده ای را برای ارتباط با یکدیگر به کار می‌گرفتند. با تحول در مدارهای الکترونیکی و ظهور کامپیوتر‌های اولیه، سیستم‌های کنترل الکترونیکی به وجود آمدند که انتقال اطلاعات در آنها با جریان الکتریکی آنالوگ صورت می‌گرفت، که این سیستم‌ها به دلیل وجود کامپیوترهای مرکزی بزرگ، بسیار گران و غیر قابل اعتماد بودند. سپس با تحول در صنعت مدارهای مجتمع و کوچکتر شدن کامپیوتر‌ها، سیستم‌های کنترل گسترده به وجود آمدند که در آنها وظایف کنترلی بین اجزای مختلف تقسیم شده و ارتباط در این
سیستم‌ها به صورت نقطه به نقطه بود. با پیشرفت فن آوری و پیدایش سیستم‌های کامپیوتری از یک طرف و انتظارات مصرف کنندگان برای بهبود کیفیت اجناس مصرفی از طرف دیگر، سیستم‌های کنترلی پیچیده‌تری پدیدار گردید [۱].
شکل ‏۲‑۱: روند تحول اتوماسیون
بدیهی است با این شرایط، تبادل اطلاعات از اتاق کنترل به سایت و همچنین تبادل اطلاعات بین ادوات مختلف سیستم مرکزی کنترل به روش سنتی و یاد شده در بالا عملی نخواهد بود. در این فصل
می خواهیم با بیان تاریخچه شبکه‌های صنعتی از جمله اترنت و پروفیباس به ضرورت نیاز به شبکه‌های تبادل اطلاعات صنعتی پی برده و سپس به معرفی ویژگی‌های هریک بپردازیم.
معرفی شبکه اترنت
اترنت صنعتی شبکه ای باز و استاندارد است که می‌تواند سطوح مختلف در هرم اتوماسیون را پوشش دهد. ادوات مختلف در لایه فیزیکی این شبکه می‌تواند بصورت الکتریکی (توسط کابل کواکسیال یا کابل TP) یا به صورت نوری توسط فیبر نوری به یکدیگر متصل گردند. واسط‌ها یا کوپلرهایی وجود دارند که اتصال این شبکه را با شبکه‌های صنعتی پایین دست، مانند پروفیباس، برقرار می‌سازند. اترنت در اصل بر این ایده مبتنی است که کامپیوترها توسط یک کابل کواکسیال به اشتراک گذاشته شده با یکدیگر ارتباط برقرار می‌کنند.
روش‌های مورد استفاده شبیه روش‌هایی بود که در سیستم‌های رادیویی استفاده می‌شد. کابل مشترکی که کانال ارتباطی را فراهم می‌کرد به «اتر» (ماده درخشانی که در فیزیک قرن نوزدهم تصور می‌شد تمام فضا را پر کرده است و تابش‌های الکترومغناطیس از طریق آن انتشار می‌یابد) تشبیه شد، و نام اترنت از این منبع مشتق شد[۷].
نگاهی به تاریخچه پیدایش اترنت:
پیدایش شبکه اترنت به سال ۱۹۷۲ برمی گردد. دراین سال مرکز تحقیقات شرکت زیراکس برای اولین بار ارتباط بین کامپیوترهای خود را از طریق اینترفیس اترنت که با سرعت ۲٫۹۴Mbps کار می‌کرد برقرار نمود.
کلمه اترنت نام تجاری ثبت شده شرکت زیراکس می‌باشد که ابتدا این شبکه را ابداع نموده است. اترنت زیراکس چنان موفقیتی را کسب کرد که در سال ۱۹۸۰ سه شرکت بزرگ Digital, Xerox, Intel به هم پیوستند و استاندارد جدیدی را برای آن پایه ریزی نمودند و آنرا DIX نامیدند. مشخصاتی که برای این شبکه منتشر گردید به Blue Book نامگذاری شد. پس از آن در سال ۱۹۸۲ به جهت تغییراتی که در آن اعمال شد، نسخه دوم اترنت با نام اترنت ۲ ارائه گردید. اگرچه محصولات شرکت‌های مزبور در سطح جهانی عرضه می‌شد و خریداران بسیار داشت ولی تا این مرحله اترنت تحت پوشش هیچ استاندارد بین المللی نبود. در سال ۱۹۸۳ کمیته ای در استاندارد ^[۱۵]IEEE تحت عنوان کمیته ۸۰۲ تشکیل گردید که کار سازماندهی شبکه‌های LAN^[16] و ایجاد پروتکل باز استاندارد برای شبکه را به عهده گرفت. زیر کمیته‌های ۸۰۲ استاندارد‌های مختلفی را برای شبکه LAN طراحی نمودند که در شکل بعد نشان داده شده است[۵].
نتیجه کار زیرکمیته ۸۰۲٫۳ برای اترنت در سال ۱۹۸۵ به عنوان CSMA/CD IEEE802.3 عرضه شد. از آنجا که روش دسترسی به باس در اترنت نیز بصورت CSMA/CD بود، به تدریج نام این استاندارد با نام اترنت در هم آمیخت و امروز از IEEE802.3 به عنوان اترنت یاد می‌شود.

۸۰۲٫۰

SEC

۸۰۲٫۱

High Level Interface (HILI)

۸۰۲٫۲

Logic Link Control (LLC)

IEEE 802.3- 10 Mbit

۸۰۲٫۳

CSMA/CD Working Group

IEEE 802.3u-100 Mbit

۸۰۲٫۴

Token Bus

ویا مراد از وکالت عبارت از طلب جانشینی ونیابت یک شخص است از شخصی دیگر درکارهای که نیابت در آنها از دیدگاه شریعت مشروع و پذیرفته شده باشد^[۱۳].
۲) تعریف اصطلاحی وکالت ازدیدگاه حقوقدانان:
– دکتر جعفرلنگرودی در ترمینولوژی حقوق در تعریف واژه وکالت نوشته است: «عقدی که بموجب آن شخص به دیگری اختیار انجام عملی را به نام و نفع خود میدهد»^[۱۴].
– برخی دیگر از حقوقدانان در تعریف وکالت گفته اند: «تعیین کسی برای انجام کاری از جانب دیگری به موجب عقد قرارداد»^[۱۵].

– دکتر شمس الدین فرهیخته در فرهنگ واژه‏ ها و اصطلاحات سیاسی- حقوقی، وکالت را چنین تعریف نموده است: «از نظر فقه و قانون مدنی وکالت عقدی است که بموجب آن فردی با شخصیت حقیقی، وکیل شخص حقیقی و یا یک شخص حقوقی که وی را موکل می‏گویند، قرارمی گیرد»^[۱۶].
وکالت در قوانین ایران و در معنای عرض آن، دو مفهوم را در ذهن متبادر می سازد، وکالت به معنی اعم و وکالت به معنی اخص. وکالت در معنای اعم برابر با تعریف ماده ۶۵۶ قانون مدنی ایران: «عقدی است که به موجب آن یکی از طرفین طرف دیگر را برای انجام امری نایب خود می نماید» و وکالت به معنای اخص، عبارت است از نمایندگی در امور قضائی و دعاوی و اختلافات اشخاص (حقیقی- حقوقی) در محاکم دادگستری، به نحوی که شخص وکیل، با بهره گرفتن از اطلاعات و تجربیات حقوقی و به کارگیری اصول و قواعد آئین دادرسی (شکلی) و قوانین موجد حق (ماهری)، تلاش خود را در جهت اجرا و تحقق عدالت و قانون و همچنین اعاده یا محافظت و تثبیت حقوق موکل به کار گیرد^[۱۷]. مع الوصف، گرچه در قوانین موضوعه ایران تعریفی از وکالت دادگستری بدست نمی آید. اما به مدد تعریف ماده مذکور و معنای عرضی وکالت و با رعایت سایر مقررات مربوطه، می توان اصطلاحاً، وکالت دادگستری را چنین تعریف نمود: «وکالت در دعاوی به معنی استنابه و قائم مقام ساختن و مأذون نمودن غیر و اعتبار مکردن به وی در اقامه دعوی و دفاع از آن است»^[۱۸]. و به عبارتی، می توان وکیل دادگستری را بدین گونه تعریف کرد: «وکیل دادگستری، به کسی اطلاق می شود که با داشتن پروانه معتتبر نسبت به استیضای حقوق موکل اش اقدام می کند و یا از اتهامات منتسبه اش دفاع می نماید»^[۱۹].
گفتار دوم: اقسام وکالت
در این گفتار به بررسی اقسام وکالت در دادگاهها که در قوانین مختلف ایران بدانها اشاره شده است خواهیم پرداخت:
الف- وکالت تسخیری
در یک تعریف ساده می توان گفت: «وکالتی است که از طرف دادگاه در امور کیفری برای دفاع از متهم به وکلای دادگستری ارجاع می شود»^[۲۰].
در دعاوی کیفری، شاکی و متهم حق دارند که از وکیل استفاده کنند و اگر متهم، توانایی مالی برای انتخاب و معرفی وکیل نداشته باشد می تواند از دادگاه درخواست کند تا برای او وکیل تعیین نماید. اگر دادگاه تشخیص دهد که متهم، قادر به انتخاب وکیل نیست با بهره گرفتن از بودجه دادگستری برای متهم وکیل تعیین می کند. البته در جرایمی که مجازات آن ها حسب مورد اعدام یا قصاص نفس یا سنگسار و یا حبس ابد است چنانچه متهم، شخصاً وکیل معرفی نکند دادگاه مکلف است برای او وکیل تسخیری تعیین نماید حتی اگر شخص متهم چنین درخواستی را به عمل نیاورد. البته در جرایم منافی عفت متهم حق دارد از حضور یا معرفی وکیل برای خودش امتناع کند^[۲۱].
وکیل تسخیری که از سوی دادگاه برای متهم انتخاب می شود از سوی متهم قابل تغییر نمی باشد مگر در مواردیکه وکیل تسخیری یا همسر یا فرزند او دارای نفع شخصی در قضیه باشند یا رابطه خویشاوندی بین وکیل یا یکی از اصحاب پرونده وجود داشته باشد و مواردی از این دست که بی طرفی و امانت را دچار شائبه نماید^[۲۲].
بنابراین، وکالت تسخیری، وکالتی است که از طرف دادگاه در امور کیفری برای دفاع از متهم به وکلاء ارجاع می شود و نیز، قانون وکالت، در تعریف وکالت تسخیری (انتخابی) می گوید: «مقصود از وکالت انتخابی وکالتی است که از طرف محکمه در موارد جزائی به وکلاء ارجاع می شود»^[۲۳]. به عبارتی، می توان گفت: چنانچه متهم استطاعت مالی ندارد و یا در مواردی که قانوناً مداخله وکیل، در دادرسی ضرورت دارد حاضر نیست وکیل معرفی نماید. در این صورت از جانب دادگاهها وکیل انتخاب می شود؛ وکیل مزبور، عنوان وکیل تسخیری دارد.
ب- وکالت معاضدتی
وکالتی است که از طرف کانون در امورمدنی (مثل تقسیم ارث،تخلیه عین مستاجره،خلع ید،طلاق و….)به وکلای دادگستری ارجاع می شود.
برای بهره مندی از این تأسیس مفید، متقاضی (خواهان یا خوانده) باید درخواست خود را به دبیرخانه مؤسسه معاضدت مستقر در کانون وکلای هر مرکز تقدیم کند و کسانی که دور از مرکز زندگی می کنند می توانند این درخواست را به دفتر دادگستری محل اقامت خود تسلیم نمایند. سپس دفتر دادگستری یا کانون تقاضانامه را به انضمام مستندات و مدارک لازم به دبیرخانه معاضدت می فرستد.اگر موسسه از متقاضی توضیحاتی بخواهد و برای این امر از او دعوت کند.موارد ذیل باید به درخواست معاضدت پیوست شود.
-گواهی از کلانتری یا معتمدین محل اقامت متقاضی که دلالت بر عدم توانایی مالی او دارد.
-رونوشت مدارک دعوی
پذیرش یا رد درخواست با موسسه معاضدت قضائی است و اگر موسسه تشخیص داده که مقصود متقاضی سوء استفاده و شرخری است از تعیین وکیل خودداری و تقاضا را رد می کند.
پس از وصول درخواست، شعبه عرایض آن را بررسی می کند اگر درخواست ناقص باشد نواقص را به دفتر اعلام می کند و اگر کامل باشد عقیده را در پیشرفت دعوی نوشته و در صورتیکه پیشرفت داشته باشد آن را به شعبه قضائی تسلیم می کند و شعبه قضائی وکیلی را برای متقاضی تعیین می نماید.
وکیل منتخب مکلف است قرارداد حق الوکاله تنظیم کند و نسخه دوم قرارداد را با سررسید وکالت نامه به دبیرخانه معاضدت قضائی بفرستد و پس از خاتمه رسیدگی اگر موکل بنده دعوی شود و به اصطلاح محکوم له باشد یک پنجم حق الوکاله را وصول و به صندوق کانون پرداخت کند مگر این که ثابت نماید که دریافت حق الوکاله قانوناً ممکن نبوده است.وکیل معاضدتی باید از جریان کار پرونده و روند رسیدگی ،شعبه قضائی کانون را مطلع سازد.
چنانچه تقاضای انتخاب وکیل معاضدتی رد شود متقاضی می تواند ظرف ده روز این تصمیم به هیئت مدیره کانون شکایت کند.رای این هیئت در خصوص رد یا پذیرش درخواست قطعی است.
همچنین کانون های وکلای دادگستری و هیئت اجرایی ماده ۲ آیین نامه اجرایی ماده ۱۸۷ برنامه سوم توسعه، مکلف به تأمین وکیل معاضدتی برای اشخاص بی بضاعت یا اشخاصی که قادر به پرداخت حق الوکاله هنگام انتخاب وکیل نیستند،می باشند. تشخیص بی بضاعت بودن یا عدم توانایی اشخاص برای پرداخت حق الوکاله با دادگاه مرجع رسیدگی به دعوی است و برای تحقق این منظور روسای کل دادگاهها در حوزه قضائی با همکاری موسسات معاضدت قضائی کانون های وکلا در استان ها و هیئت ماده ۲ آیین نامه اجرایی ماده ۱۸۷ قانون برنامه سوم توسعه برابر مقررات مربوط عمل خواهند کرد^[۲۴].
وکلای دادگستری و مشاوران حقوقی وظیفه دارند هر ساله در سه دعوی حقوقی به عنوان معاضدت قبول وکالت نمایند و اگر موکل محکوم له واقع گردید حق الوکاله قانونی از آن چه که وصول شد به او پرداخت می شود.
از اینرو، کسانی که قدرت پرداخت حق الوکاله ندارند می توانند از کانون وکلا یا هیئت اجرایی ماده ۲ آیین نامه اجرایی ماده ۱۸۷ و یا از رؤسای حوزه قضایی، تقاضای معاضدت نمایند به این شرط که دعوی واقعی بوده و راجع به شخص متقاضی باشد.
به تجویز ماده ۲۴ قانون وکالت مصوب ۲۵/۱۱/۱۳۱۵ کسانی که قدرت تأدیه حق الوکاله ندارند می توانند از کانون تقاضای معاضدت نمایند. بنابراین، وکالت معاضدتی وکالتی است که از طرف کانون وکلاء در امور حقوقی طبق قانون و با رعایت مقررات فصل دوم آئین نامه قانون وکالت مصوب ۱۹ خرداد ۱۳۱۶ به وکلاء ارجاع می شود^[۲۵].
ج- وکالت تعیینی (قرار دادی)
وکالت تعیینی- که به آن وکالت قرار دادی نیز گفته می شود- به وکالتی اطلاق می شود که هر یک از اصحاب دعوا برای دفاع و اقامه دعوا و تعقیب آن به وکیل دادگستری اعطا می کنند.
با وجود اینکه اصل ۳۵ قانون اساسی مقرر می‌دارد: «در همه دادگاهها طرفین حق دارند برای خود وکیل انتخاب نمایند…»، در عمل با این استدلال که حق مندرج در اصل مذکور ناظر به رسیدگی در دادگاههاست و قابل تسری به مرحله تحقیقات مقدماتی نیست، به همان ماده ۱۲۸ قانون آیین رسیدگی دادگاههای عمومی و انقلاب در امور کیفری و تبصره آن، اکتفا می‌گردد^[۲۶].
امکان ممانعت از حضور وکیل در مرحله تحقیقات مقدماتی و آن نیز به تشخیص واراده قاضی، به طور حتم جز اضرار به حق دفاع و جلوگیری از برگزاری یک دادرسی عادلانه و عدم رعایت حقوق شهروندی نتیجه ای در بر نخواهد داشت.
در ماده ۲۳-۱۲۵ لایحه آیین دادرسی کیغری این حق مهم یعنی حق داشتن وکیل در دادسرا در نظر گرفته شده و بازپرس نیز مکلف به تفهیم آن به متهم گردیده است: «متهم می‌تواند در مرحله تحقیقات مقدماتی، یک نفر وکیل دادگستری همراه خود داشته باشد. این حق باید پیش از شروع تحقیق توسط بازپرس به متهم ابلاغ و تفهیم شود. چنانچه متهم احضار شده باشد این حق در برگ احضاریه قید و به او ابلاغ می‌شود. وکیل متهم می‌تواند با کسب اطلاع از اتهام و دلایل آن مطالبی را که برای کشف حقیقت و دفاع از متهم یا اجرای قانون لازم بداند، اظهار کند. اظهارات وکیل در صورت جلسه نوشته می‌شود.»، ضمانت اجرای تخلف از مقررات ماده فوق، یعنی سلب حق همراه داشتن وکیل یا عدم تفهیم این حق به متهم، بر اساس تبصره ماده فوق الذکر، موجب بطلان تحقیقات است. در نظر گرفتن چنین ضمانت اجرایی، نشان از اهمیت حضور وکیل در مرحله تحقیقات مقدماتی است، امری که جای خالی آن در قوانین کشورمان حس می‌گردد و از نشانه‌های بارز رعایت حقوق شهروندی است.
همچنین، چنانچه بازپرس، مطالعه یا دسترسی به تمام یا برخی از اوراق پرونده را با محرمانه بودن تحقیقات منافی نداند، می‌تواند موارد را جهت مطالعه در اختیار متهم یا وکیل او قرار دهد.”، این امر نیز از موارد جدیدی است که در جهت حفظ هرچه بهتر حقوق متهم در لایحه آیین دادرسی کیفری به چشم می‌خورد^[۲۷].
د- وکالت اتفاقی یا موقت
برابر ماده ۲ قانون وکالت، غیر از وکلای مجاز هیچ یک نمی تواند در جلسات دادگاه به سمت وکالت مداخله کند مگر به طور اتفاقی و آن هم به صورت محدود و این در حالی است که شخص دارای معلومات کافی برای وکالت می باشد ولی شغل و حرفه او وکالت در دادگستری نیست و می تواند برای بستگان سببی (مثل برادر،عمو و…)یا نسبی خود(مثل همسر،پدر و مادر همسرو…)وکالت نماید ولی در سال بیش از سه مرتبه چنین اجازه ای به او داده نمی شود.
برای انجام وکالت اتفاقی (موقت) نیاز به صدور مجوز می باشد؛ لذا متقاضی این امر، باید با درخواست کتبی که موارد ذیل در آن گنجانده شده،در دفتر کانون وکلا ثبت نماید:
-معرفی کامل خود و میزان تحصیلات وتجربیات موثر در قضیه
-مشخصات کامل و نشانی موکل مورد نظر و درجه قرابت با او
-موضوعی که می خواهد اقامه کند یا از آن دفاع کند.
-کپی شناسنامه و آخرین مدرک تحصیلی و دو قطعه عکس
-کپی شناسنامه موکل یا موکلین و مدارکی که رابطه خویشاوندی بین او وموکل را ثابت کند.
-امضای درخواست که این امضا یا توسط کانون یا یکی از دفاتر اسناد رسمی گواهی می شود.
-اخطاریه یا گواهی مرجع قضائی در مورد مشخصات پرونده و وقت رسیدگی نسبت به دعوی طرح شده
-کپی کارت پایان خدمت یا معافیت دائم(برای مردان)
برای هر مورد وکالت اتفاقی، باید درخواست جداگانه با ضمایم کامل تهیه و تسلیم کانون گردد.پس از تقدیم درخواست کانون حق دارد تا به منظور سنجش توان علمی و تجربی متقاضی از او مصاحبه و اختبار به عمل آورد.در هر حال پذیرش یا رد درخواست با کانون است^[۲۸].
در ماده ۲ قانون وکالت مصوب ۱۳۱۵ می خوانیم: «اشخاصی که واجد معلومات کافی برای وکالت باشند ولی شغل آنها وکالت در عدلیه نباشد اگر بخواهند برای اقربای سببی یا نسبتی خود تا درجه دوم از طبقه سوم^[۲۹] وکالت نمایند.ممکن است به آنها در سال سه نوبت جواز وکالت اتفاقی داده شود.»
گفتنی است، جواز وکالت اتفاقی با رعایت شرایط و مقررات مربوط توسط کانون وکلای دادگستری صادر می شود. این شرایط و مقررات در آئین نامه صدور جواز وکالت اتفاقی که عیناً نقل می گردد، پیش بینی شده است:
آئین نامه صدور جواز وکالت اتفاقی (موقت) چنین اشعار می دارد:
«در اجرای ماده ۲ قانون وکالت مصوب سال ۱۳۱۵ و به تجویز ماده ۲۲ لایحه استقلال کانون وکلای دادگستری مصوب ۱۳۳۳ و به منظور امور مربوط به صدور جواز وکالت اتفاقی و شرایط درخواست آن، ضوابط زیر تعیین و اعلام می گردد:
ماده ۱ – درخواست اخذ جواز وکالت اتفاقی باید توسط شخص متقاضی بعمل آمده و در آن ضمن معرفی کامل خود و اعلام میزان تحصیلات و تجربیات و سایر جهات و دلائل احتمالی موثر در قضیه، مشخصات کامل و نشانی موکل یا موکلین مورد نظر و درجه قرا بت آنان و نیز مشخصات موضوعی که متقاضی قرار است طرح نموده و یا عهده دار دفاع از آن شود را اعلام و مدارک مورد استناد را پیوست کرده وپس از امضاء ذیل درخواست آن را در دفتر کانون وکلاء ثبت نماید.
ماده ۲- به همراه درخواست صدور جواز وکالت اتفاقی، باید فتوکپی مصدق مدارک زیر نیز به کانون وکلا ء تسلیم شود:
الف) فتوکپی شناسنامه و آخرین مدرک تحصیلی و دو قطعه عکس.
ب) فتوکپی شنا سنامه موکل یا موکلین ومدارک مثبته قرابت وفق ماده ۲ قانون وکالت مصوب ۱۳۱۵.

فرضیه فرعی ۳: بین فرهنگ سازمانی و رعایت حرمت همکاران رابطه وجود دارد.
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان داد بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و رعایت حرمت همکاران رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و می توان اینگونه نتیجه گیری کرد که با افزایش فرهنگ سازمانی حفظ و رعایت حرمت همکاران نیز افزایش می یابد.
که این نتیجه با نتایج پژوهش نیازی(۱۳۸۵) با محوریت اخلاق سازمانی درامور سازمانی هم سویی دارد . وی به نتیجه رسید که مهمترین مبنا در پیشرفت اخلاق اداری تصحیح بینش کارکنان نسبت به خودشان، مردمان، مسؤلان و وظایف شان است زمانیکه دید انسان به طرف مردم، مافوق و کاراش اصلاح شود و با نگاهی پاک به امور فوق بی بینند و عمل نمایند کار کردن به مثل خدمت نمودن و عبادت کردن است و این خود سبب رشد در اداره و افزایش حرمت کارکنان بین یکدیگر می شود.همچنین با نتایج طاهری،کاظم پور،اشرفی ریزی(۱۳۸۹) مطابقت دارد یافته های این پژوهش نشان می دهد که بیشترین میزان توجه به اصول اخلاق حرفه‌ای مربوط به برقراری ارتباط مثبت با همکاران و کمترین میزان توجه مربوط به گسترش دیدگاه محققانه در عملکرد و ارزیابی فعالیت‌ها بود. رتبه‌بندی میزان توجه به اصول اخلاق حرفه‌ای در ابعاد مختلف نشانگر آن است که بیشترین میزان توجه به بعد مسؤولیت در برابر همکار و کمترین میزان توجه به بعد مسؤولیت در مقابل حرفه اختصاص یافته بود.
فرضیه فرعی۴: بین فرهنگ سازمانی و شایستگی تخصصی معلمان رابطه وجود دارد.
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و شایستگی تخصصی معلمان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و می توان نتیجه گیری کرد که با افزایش فرهنگ سازمانی شایستگی تخصصی معلمان نیز افزایش می یابد.
نتیجه این فرضیه با نتایج پژوهش ابوالقاسمی(۱۳۸۸) با عنوان بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی ومدیریت دانش در بین اعضای هیئت علمی دانشگاه شهیدبهشتی تهران مطابقت داردنتایج حاصل بیانگر آن است که بین فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. همچنین نتایج آزمون سایر فرضیات بیانگر آن است که بین همه انواع فرهنگ سازمانی) قبیله، سلسل همراتب، بازار، وضعیت سالار)و مدیریت دانش رابطه مثبت ومعنی داری وجود دارد بیشاپ^[۷۸]،( ۲۰۰۶ ) همخوانی دارد زیرا آنان نشان دادند که فرهنگ سازمانی به گونه ای معنادار با ادراک توانمندی مرتبط بوده و فرهنگ سازمانی کمک می کند تا تغییر و نوسانهای موجود در ادراکات حاصل از توانمندسازی کارکنان را درک کنیم. همچنین، با نتیجه پژوهش شاهرودی (۱۳۸۹)همسو می باشد زیرا وی در پژوهش خود با بررسی میزان شایستگی تخصصی معلمان مقطع ابتدایی و رابطه آن با مؤ لفه های فرهنگ سازمانی مدرسه به این نتیجه دست یافت که وضعیت توانمندی معلمان در مدارس مورد پژوهش، از متوسط بیشتر است و تفاوتی معنادار میان نمره های توانمندی معلمان بر اساس جنسیت وجود ندارد. درحالی که همه مؤلفه های فرهنگ سازمانی،دارای رابطه ای مستقیم و معنی دار با نمره توانمندی معلمان مورد پژوهش بود است.
فرضیه فرعی ۵: بین فرهنگ سازمانی و شایستگی پداگوژی رابطه وجود دارد
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان دادکه بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و پداگوژی رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و می توان اینگونه نتیجه گیری کرد که با افزایش فرهنگ سازمانی شایستگی پداگوژی افزایش می یابد.
فرضیه فرعی۶: بین فرهنگ سازمانی و رشد و توسعه دانش آموزان رابطه وجود دارد
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان که بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و رشد و توسعه دانش آموزان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد و میتوان اینگونه نتیجه گیری کرد که افزایش فرهنگ سازمانی موجب رشد و توسعه دانش دانش آموزان در ضمینه های علمی می شود.
که با نتایج میلر^[۷۹] ( ۲۰۰۰ ) و اسمیت^[۸۰] ( ۲۰۰۷ ) با محوریت نقش و تاثیر فرهنگ سازمانی معلمان بر روی پیشرفت دانش آموزان کلاس سوم و چهارم انجام گرفت مطابقت دارد.
فرضیه فرعی۷:بین فرهنگ سازمانی و حفظ اسرار دانش آموزان رابطه وجود دارد.
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان دادکه بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و حفظ اسرار دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد و با افزایش اخلاق حرفه ای میزان حفظ اسرار نیز بیشتر می شود.
که این مورد با نتایج کوهن^[۸۱](۱۹۹۱) با محوریت اخلاق سازمانی هم سو می باشدکه به این نکته اشاره می کند حفظ حریم و اسرار خصوصی کارکنان با افزایش سطح فرهنگی آنها افزایش می یابد.
فرضیه فرعی۸: بین فرهنگ سازمانی و انجام ارزشیابی صحیح رابطه وجود دارد.
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان دادکه بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و انجام ارزشیابی صحیح رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد.
فرضیه فرعی۹: بین فرهنگ سازمانی و احترام گذاشتن به سازمان رابطه وجود دارد.
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان دادکه بین دو متغیر فرهنگ سازمانی و احترام گذاشتن به موسسه و سازمان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد.
این با پژوهش استیفن (۱۹۹۸)
منطبق است وی می گوید از نتایج عمده وجود فرهنگ قوی سازمانی این است که موجب افزایش میل به کار در سازمان شده و موجب می‌شود که اعضای سازمان دربارۀ جایگاه و محل آن اتفاق نظر کامل داشته باشند، این اتفاق نظر باعث انسجام، وفاداری و ایجاد تعهد زیاد نسبت به سازمان و محیط کاریشان می‌شود.
فرضیه فرعی ۱۰: بین نظرات مدیران دبیرستان های شهر زاهدان درخصوص اصول اخلاق حرفه ای و فرهنگ سازمانی با توجه به متغیر های دموگرافیک (جنسیت، مدرک تحصیلی و سابقه مدیریت) تفاوت معنا داری وجود دارد
تجزیه تحلیل یافته های مربوط به فرضیه نشان دادکه فرهنگ سازمانی در بین مدیران، با توجه به سابقه مدیریت یکسان میباشد . نتایج آزمون تحلیل واریانس یک طرفه اخلاق حرفه ای برحسب سابقه مدیریت نشان میدهد که اخلاق حرفه ای در بین معلمان با توجه به سابقه مدیریت تفاوت معنیداری وجود ندارد وهمچنین میزان فرهنگ سازمانی واخلاق حرفه ای در مدیران زن و مرد یکسان نمیباشدو مدیران زن ازفرهنگ سازمانی واخلاق حرفه ای بالاتری برخوردارند.
میتوان نتیجه گرفت که میزان فرهنگ سازمانی واخلاق حرفه ای درمدیران دارای تحصیلات لیسانس و فوق لیسانس یکسان میباشد.
که این با نتایج پژوهشی تحت عنوان عوامل مؤثر بر میزان تعهد سازمانی کارکنان شرکت گاز از حسین بهروان (۱۳۸۹) مطابقت داردنتایج نشان می دهد که میزان تعهد سازمانی کارکنان بالاتر از متوسط است. میزان تعهدسازمانی با متغیرهای جنسیت ، سطح تحصیلات ، فشار نقش، فرصت و ارتقای شغلی و ابهام نقش رابطه معنادار مثبت وبا مشارکت سازمانی رابطه معنادار ندارد . همچنین با نتایج تحقیق طاهری،کاظم پور،اشرفی ریزی(۱۳۸۹) با عنوان میزان توجه کتابداران کتابخانه‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و دانشگاه اصفهان به اخلاق حرفه‌ای بر اساس اصول اخلاقی کتابداران دانشگاهی ایران انجام گرفت هم سو می باشد در بررسی رابطه‌ی میان جنس، میزان تحصیلات، رشته‌ تحصیلی، نوع استخدام، میزان حقوق و نوع کار با میزان توجه به اصول اخلاق حرفه‌ای، آزمون‌های آماری نشان دادند که تنها میان سطح تحصیلات و میزان توجه به اصول اخلاق حرفه‌ای رابطه‌ی معنی‌داری وجود داشت، اما در سایر موارد رابطه‌ی معنی‌داری وجود نداشت.
فرضیه فرعی ۱۱: آیا ابعاد اخلاق حرفه ای می تواند فرهنگ سازمانی را پیش بینی کند؟
جدول (۴-۱۵) حاکی از آن است که در بررسی اولویتهای متغیرهای پیش بینیکنندهی فرهنگ سازمانی، در گام اول رعایت حرمت همکاران بیشترین پیش بینی را داشته است، این متغیر به تنهایی توانسته ۲۸ درصد تغییرات فرهنگ سازمانی را پیش بینی کند و در گام دوم احترام گذاشتن به موسسه و سازمان نیز وارد الگوی پیش بینی شده است، این دو متغیر با هم دیگر توانستهاند ۳۴ درصد تغییرات فرهنگ سازمانی را پیش بینی کنند، یعنی متغیر احترام گذاشتن به موسسه و سازمان به تنهایی توانسته است ۶ درصد به میزان پیش بینی متغیر قبلی اضافه کند. ضریب بتای استاندارد نیز نشان میدهد که در معادلهی رگرسیون، متغیر رعایت حرمت همکاران دارای ضریب بتای ۵۱/۰ و متغیر احترام گذاشتن به موسسه و سازمان دارای ضریب بتای ۲۵/۰ میباشند.
۵-۲ ) پیشنهادات :
۵-۲-۱)پیشنهادات اجرایی:
۱- پیشنهاد می شود فرهنگ حاکم بر سازمان آموزش و پرورش را امر کلیدی در نظر گرفت و برای افزایش غنای فرهنگ این سازمان نیروهایی جذب شوند که علاقه و تعهد نسبت به حرفه ی خود را دارند و دارای مدارک علمی و معلومات بالایی در رابطه با رشته تدریس خود باشند هم چنین پیشنهاد می شود در گزینش معلمان علاوه بر مسائل دینی و مذهبی به بررسی حالات روحی و روانی معلمان نیز تاکید شود.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۲-با توجه به اینکه اخلاق امر مهمی در پیشرفت و یا عدم پیشرفت افراد تلقی می شود پیشنهاد می شود برای افزایش هر چه بیشتر اخلاق حرفه ای در بین معلمان ابتدا آموزش و پرورش توجه بیشتری به چگونگی جذب و استخدام نیروها کند.
به عنوان مثال معلمان علاوه برمسائل مذهبی ودینی بر اساس مسائل اجتماعی واخلاقی نیز مورد آزمون قرار بگیرند.
هم چنین پیشنهاد می شود که در آموزش های دانشگاهی دانشجو معلمان واحدهای درسی با محوریت روابط اجتماعی و یا شیوه های ارتباط با دانش آموزان در سنین مختلف گنجانده شود و واحدهای روان شناسی تربیت معلم (روان شناسی عمومی، شخصیت، رشدو..) به صورت عملی نیز تدریس شود تا معلمان از نزدیک با مسائل روحی و روانی دانش آموزان آشنا شوند.
۳-با توجه به اینکه شایستگی تخصصی و حرفه ای هر معلم باعث یک تدریس اخلاقی می شود پیشنهاد می شود در جذب معلمان به صورت آزاد (غیر از تربیت معلم) نظارت و برنامه ریزی صحیح انجام شود.به عنوان مثال این افراد حداقل چند ماه به صورت مستمر دوره ی شیوه های کلاس داری و ارتباط داشتن با دانش آموزان و همچنین دوره کاررورزی را قبل از شروع به کار بگذرانند.
۴-به منظور افزایش حفظ اسرار دانش آموزان در یک مدرسه پیشنهاد می شود آموزش و پرورش مدیرانی را انتخاب کنندکه علاوه بر تجربه کاری، امید به زندگی که نشانه سلامت روانی می باشد در سطح بالایی داشته باشند. زیرا اینگونه افراد خالی از تعصبات شخصی می باشند و این امر تاثیر بسزایی بر معلمان خواهد داشت و محیط کاری را عاری از سوء استفاده های شخصی می کند.
۵-برای رشد و توسعه دانش آموزان پیشنهاد می شود. ابتدا به رشد معلمان توجه شود برای همین
منظور کلاس های ضمن خدمت با موضوعات جدید علمی و به صورت عملی و کاربردی برگزار شود از اساتید برجسته علمی دعوت به عمل آید و این کلاس ها در زمان و فضای مناسب برگزار شود
هم چنین پیشنهاد می شود کلاس های پرسش و پاسخ با حضور معلمان بازنشسته برگزار شود تا تبادل تجارب بین معلمان صورت گیرد.پیشنهاد می شود این کلاس ها به صورت ادواری انجام شود.
۶- پیشنهاد می شود مدیران علاوه بر مدرک تحصیلی متناسب با مدیریت و سابقه کاری بالا از لحاظ بهداشت روانی و اجتماعی و اخلاقی مورد گزینش و مصاحبه قرار گیرند.
۷-گزینش و مصاحبه علمی و فرهنگی به صورت ادواری (هر ۵ سالی یکبار) از معلمان و مدیران انجام گیرد.
۸-پیشنهاد می شود مدیران و معلمان پرونده اخلاقی در مدرسه داشته باشند که توسط والدین، دانش آموزان، و سایر معلمان و مدیر مدرسه ارزش گذاری شود و در پایان سال تحصیلی پرونده ها توسط مسئولین آموزش و پرورش مورد بررسی قرار گیرند.
۵-۲-۲)پیشنهادات پژوهشی
-پیشنهاد می شود سایر پژوهشگران درآینده در سایر مقاطع تحصیلی و حتی دانشگاهی این پژوهش را بامتغیر هایی همچون اثربخشی آموزشی و…انجام دهند.
-پیشنهاد می شود پژوهشی تحت عنوان جایگاه اخلاق حرفه ای در دانشگاه ها ی کشورصورت گیرد.
۵-۲-۳)محدودیت ها
۱-این پژوهش محدودیت استفاده از پرسشنامه را دارا است.
۲-عدم تحقیقات کافی بامحوریت اخلاق حرفه ای
۳-محدودیت دسترسی بر یک جامعه بزرگ تر
۴- این پژوهش قابلیت تعمیمی پذیری بر سایر جامعه ها را ندارد.
منابع فارسی:
آریان‌پور کاشانی،(۱۳۸۵) فرهنگ جامع پیشرو آریان پور، تهران: جهان رایانه

۲ -۳ -۱ -۵ – نظریه های مدافع اندازه بهینه شهر در چارچوب شبکه شهری
در مقابل اندیشه هایی که معتقد به اندازه بهتری از شهر یا رجحان شهرهای بزرگ، متوسط و یا کوچیک در راه پیشرفت بودن، گروهی هم وجود دارن که اندازه بهتری از شهر رو به تنهایی مناسب نمی دونن. این گروه از اندیشمندان به جای اندازه بهینه شهر به ” نظام شهری” موثر یا “شبکه ای از شهرا به سطوح عملکردی سلسله مراتبی” فکر می کنن.دیدگاه های مایل به شبکه ای از شهرها با اندازه های جور واجور، ریشه در ایده ” سلسله مکانای مرکزی” والتر کریستالر و گسترش نظری اون به وسیله لوش داره. با در نظر گرفتن این نکته، این دسته از برنامه ریزان راهبردهایی رو واسه پیشرفت تدوین کردن که هدف اونا تغییر و اصلاح ساختار نظام قرار گرفتن فضایی شهر بود. ای راهبردها، بیشترً براساس مفاهیم “رتبه بندی فضایی” و به شکل بررسی و تحلیل “پخش اندازه شهرها” و “سلسله مراتب مکانای مرکزی” استواره. (طرح کالبدی منطقه فارس، ۱۳۸۶ ۱۱ و ۱۲).
۲ -۳ -۲ – نظریه های پیشرفت فضایی
۲ -۳ -۲ -۱ – دیدگاه نوسازی و نظریه قطب رشد
پس از جنگ دوم جهانی گروهی از نظریه پردازان اقتصادی سرمایه داری، دیدگاه های خود رو در مورد مدلای “پیشرفت^[۱۷]­” با معنی “رشد^[۱۸]­” اقتصادی اعلام کردن. گفته شد، ریشه اصلی پیشرفت نیافتگی کشورای عقب مونده در خود اونا و به وجود اومده توسط ساختارای سنتی اقتصادی- اجتماعیه. پس پیشرفت این کشورا با مدرن شدن یا “نوسازی اقتصادی- اجتماعی” شدنیه.
الگوی قطب رشد اول به وسیله پرو^[۱۹] (۱۹۵۵) ارائه و بعد به وسیله هریشمن^[۲۰] و هانسن^[۲۱] مورد بحث و بررسی بیشتر قرار گرفت (صباغ کرمانی، ۱۳۸۰: ۲۴۶). نظریه قطب رشد رو فرانسوا پرو در سال ۱۹۵۵ واسه رشد و پیشرفت مناطق کمتر پیشرفته ارائه کرده. ایشون بر سرمایه گذاری کلان در صنایع، و در بزرگترین شهر تأکید داره. (جلالیان، ۱۳۸۳: ۱۵) پرو (۱۹۵۵) اول این مطلب رو به بیان کرد که رشد به طور همزمان در همه جا ظاهر نمی شه بلکه در قطبا یا مراکزی خاص ظاهر شده و بعد از راه فعل و انفعالاتی آثار پایانی خود رو در کل اقتصاد نمایان می سازه. چگونگی عمل مدلای قطب رشد معمولاً دور محور دو اثر رشد می چرخه که هریشمن (۱۹۵۸) اونا رو اثر قطبی شدن^[۲۲] و در اثر انتشار کم کم^[۲۳] نامیده س. اثر اول در مراحل اولیه پیشرفت ظاهر شده و باعث میشه که رشد سریعی در قطبای رشد انجام شده و موجب واگرایی و فزایندگی نابرابریای بین مناطق شه. بعد در مراحل بعدی پیشرفت و پس از اینکه قطبای رشد به اندازه کافی متمرکز و قوی شدن، رشد اونا به بقیه مناطق کم کم پخش می شه و در آخرً موجب همگرایی و نابود کردن نابرابریا می شه. (صباغ کرمانی، ۱۳۸۰: ۲۴۶)
در مواقع نظریه قظب رشد براین دلیل آوردن استواره که میشه تولید رو از راه رسیدن به «صرفه های تجمع»^[۲۴] (کاهش هزینه های به وجود اومده توسط عواملی که نسبت به بنگاه خارجی ولی نسبت به فضای قطبی شده داخلی ان) بالا برد. براین پایه تجمع زیر ساختا و فعالیتای تولید کننده تو یه نقطه به گسترش اونا در میدون ای وسیع ارجحیت داره. تأکید شده که با سیاستگذاری منطقه ای میشه پیشرفت قطبای رشد رو تقویت کرد و از این روش منافع به هم پیوسته چندی یه دست آورد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

اول این که رشد یه نقطه (قطب) خود بخود پیشرفت منطقه ای رو ارتقا می­بخشه. دوم این که قطب رشد خود یه مرکز جاذب جمعیت می شه و مهاجرین مناطق کمتر پیشرفته رو، با یه جای روی آوردن به شهرهای بزرگ و تراکم، به سمت خود جلب می کنه. سومین فایده پیشرفت قطبی اینه که قطب رشد در آخر «تاثیر» بوجود می آورد یعنی آثار مثبت پیشرفت رو در نواحی دور و بر انتشار میده. (هنسن و بقیه، ۱۳۷۶: ۳۶۷؛ پاپلی یزدی و رجبی سناجردی، ۱۳۸۲: ۲۰۱)
بر این پایه، در دهه ۱۹۷۰، واسه رسیدن به موازنه های منطقه ای بهتر، قطبای رشد وسیله مطلوبی تشخیص داده شد. به هر حال در دهه ۱۹۸۰، هم در جهان صنعتی و هم در جهان سوم، اعتماد به قطبای رشد از بین رفته. (مابوگونج و میسرا، ۱۳۶۸: ۱۱۱) بر خلاف افت و خیزهای نظریه قطب رشد، نوشته های پرو بازم اهمیت خود رو حفظ می کنن. چون اون مفهومی واقعی از جست و خیز شناسی رو به جهان نظریه تزریق کرد. (همون:۱۰۸)
الگوی “اول شهری” یا “بزرگ سری” یکی از پیامدای نظریه نوسازی و روش قطب رشد بوده. این الگو که شدیدا بر نظام شبکه شهری کشورای در حال پیشرفت مثل ایران اثر گذاشته و این نظام رو از تعادل و توازن خارج کرده. ظهور شهرنشینی با عجله و شهرنشینی پر مسئله، مشکلاتی بود که گروهی از اندیشمندان رو وارد میدون نقد نظریه نوسازی و روش قطب رشد کرد. (طرح کالبدی منطقه فارس، ۱۳۸۶: ۱۷ و ۱۸)
۲ – ۳ – ۲ -۲ – دیدگاه وابستگی
برابر این دیدگاه، نتیجه سیاستای نوسازی در کشورای جنوب به پیشرفت نیافتگی و وابستگی انجامیده. اقتصاددانان پیشگام دیدگاه وابستگی مثل فرانک^[۲۵]، پربیش^[۲۶] و فورتادو^[۲۷] مشکل پیشرفت نیافتگی کشورای جنوب رو بیشتر عوامل خارجی مثل روابط سلطه گرایانه کشورای شمال دونسته و راه چاره ای رو هم راه “رشد غیر سرمایه داری” و به تکیه منابع داخلی اعلام کردن. (صرافی، ۱۳۷۰: ۲۷) این دیدگاه هم اینکه دوپارگی فضایی بین نواحی مرکزی و دور و بر درون کشورای جنوب و یا یعنی پیشرفت ناموزون ملی و منطقه ای درون این کشور رو نتیجه نظام سلطه به وجود اومده توسط مناسبات مرکز- دور و بر^[۲۸] می دونه. با تمرکز منابع و امکانات در مادر شهرهای بزرگ و یدونه شهرهای مسلط ناحیه ای، شکاف میان ثروت و فقر رو عمیق تر کرده و روند کلی پیشرفت رو آهسته کرده. (ابراهیم زاده و بقیه، ۱۳۸۹: ۱۰) نظریه پردازان مکتب وابستگی به رابطه بین مراکز صادرات (پایتختای ملی یا بنادر) و جهان خارجی که منتهی به تجمع و تمرکز زیر ساختای صادرات تو یه شهر خاص شده، اشاره می کنن. (رهنمایی و بقیه، ۱۳۹۰: ۸۶) نظریه وابستگی ریشه در مطالعه مربوط به جهان سوم مخصوصا آمریکای لاتین (برزیل و مکزیک) داره. وابستگی نقطه مقابل نوسازیه که به بررسی پیشرفت نیافتگی پرداخته و بر نقش عوامل خارجی تأکید می کنه. (پاپلی یزدیف ۱۳۸۶: ۹۷)
۲ -۳ -۲ -۲ -۱ – نظریه مرکز پیرامونی
مهمترین ایده ای که در بینش وابستگی به وسیله اندیشه پردازان اون طرح شده رابطه “مرکز- دور و بر” در کار پیشرفت کشورهاست. ظاهر اولین کسی که به بیان ایده پرداخته سمیر امین (تقوی، ۱۳۸۳: ۵۸) عناصر نظریه وابستگی نشون میده که جریانای ثروت از نواحی دهاتی به مناطق شهریه. (لینچ، ۱۳۸۶: ۱۸۵) پیشرفت نامتعادل، یعنی وجود بخشای پیشرفته و بخشای پیشرفت نیافته به طور همراه، در کشورها مطرح می کنه و محرک اصلی مهاجرتای داخلی قرار میگیره. (تقوی، ۱۳۸۳: ۶۰)
نظریه مرکز- دور و بر رو تا حد زیادی میشه یه نظریه ضد کلان شهری و در نتیجه مدافع شهرهای کوچیک دونست. طرفداران شهرهای کوچیک، همونجوریکه در نظریه مرکز- دور و بر هم روش زوم شده به نقش شهرهای کوچیک در پیشرفت بخش کشاورزی و نواحی دهاتی به عنوان ضرورتای پیشرفت درون زا در کشورای پیشرفت نیافته، تأکید دارن (فنی، ۱۳۸۱: ۲۸-۴۹).
فریدمن در الگوهای خود چهار مرحله رو در رشد اقتصاد مکان شناخته س که هر کدوم نمایانگر تغییر در رابطه بین مرکز- پیرامونه. (جدول ۲-۲): (پاپلی یزدی و رجبی سناجری، ۱۳۸۷: ۲۰۷-۲۰۵)
جامعه قبل از صنعتی که سامانه ای از مراکز محلی و بیشترً نامتمایز رو نشون میده، هر کدوم محدوده منطقه کوچیکی رو خدمات رسانی می کنن.
یکی از مراکز بهینه، با هسته ای قوی گسترش پیدا میکنه، سرمایه گذاریا و نیروی کار به این مرکز منتقل می شن و اقتصاد ملی به منطقه ای مادرشهر و تک محدود می شه.
ساختار ساده مرکز- دور و بر کم کم با پیشرفت بخشای بهینه دور و بر به ساختاری چند هسته ای تبدیل می شه. در نتیجه آثار گسترش مراکز ثانویه شکل می گیرن. پس در درون ناحیه مادرشهر سلسله نواحی کوچکتر دور و بر تشکیل می شه.
نواحی دور و بر، کم کم جذب اقتصاد مادر شهر می شن.
جدول (۲-۲) مراحل رشد اقتصادی مکان و سازمان یابی فضایی نظریه مرکز دور و بر فریدمن

مراحل
سطح بندی
ویژگی کلی
توضیحات

مراحل اول

پیشرفت نیافته

مراکز محلی جداگونه بدون سلسله مراتب

از دست دادن پیچیدگی و تعادل حاصل از سادگی سیستم

مراحل دوم

در حال پیشرفت

یه مرکز قوی و منحصر بفرد و دور و بر ضعیف

بروز نبود تعادل شدید شدن در نتیجه بحرانای ساختاری

مراحل سوم

مراحل میانی پیشرفت یافتگی

یه مرکز منحصر بفرد و مراکز قوی منطقه ای

شروع ایجاد تعادل دوباره به دلیل اقدامات بدست اومده از شناخت نظام و ارتقا کیفی اون

دانشگاه آزاد اسلامی
( واحد رشت )
دانشکده علوم انسانی
گروه آموزش جغرافیا
پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد(M.A)

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

رشته : جغرافیا و برنامه ریزی روستایی
موضوع :
تحلیل نقش مشارکت مردم در توسعه روستاهای بخش خشکبیجار
استاد راهنما :
دکتر عیسی پوررمضان
استاد مشاور :
دکتر نصرالله مولایی هشجین
نگارش :
زینب اسدی
زمستان ۱۳۹۲
باسمه تعالی
«تعهد نامه پایان نامه»
اینجانب زینب اسدی دانش آموخته مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته در رشته جغرافیا وبرنامه ریزی روستایی، با شماره دانشجویی۹۰۰۷۳۸۰۴۵ که در تاریخ۳۰/۱۰/۱۳۹۲ از پایان نامه خود تحت عنوان: تحلیل نقش مشارکت مردم در توسعه روستایی بخش خشکبیجار با کسب نمره ودرجه عالی دفاع نموده ام، بدینوسیله متعهد می شوم:
۱) این پایان نامه حاصل تحقیق وپژوهش انجام شده توسط اینجانب بوده ودر مواردی که از دستاوردهای علمی وپژوهشی دیگران( اعم از پایان نامه، کتاب، مقاله …) استفاده نموده ام، مطابق ضوابط ورویه موجود، نام منبع مورد استفاده وسایر مشخصات آن را در فهرست مربوطه ذکر ودرج نموده ام.
۲) این پایان نامه قبلاً برای دریافت هیچ مدرک تحصیلی(هم سطح، پایین تر یا بالاتر) در سایر دانشگاهها ومؤسسات آموزش عالی ارائه نشده است.
۳) چنانچه بعد از فراغت از تحصیل، قصد استفاده وهر گونه بهره برداری اعم از چاپ کتاب، ثبت اختراع و… از این پایان نامه داشته باشم، از حوزه معاونت پژوهشی واحد مجوزهای مربوطه را اخذ نمایم.
۴)چنانچه در هر مقطع زمانی خلاف موارد فوق ثابت شود، عواقب ناشی از آن را می پذیرم و واحد دانشگاهی مجاز است با اینجانب مطابق ضوابط و مقررات رفتار نموده ودر صورت ابطال مدرک تحصیلیم هیچ گونه ادعایی نخواهم داشت.
نام ونام خانوادگی
تاریخ وامضاء
سپاسگزاری
شکر و سپاس خدا را که بزرگترین امید و یاور در لحظه لحظه زندگیست.
بسی شایسته است از استاد فرهیخته جناب آقای دکتر «عیسی پوررمضان » که با کرامتی چون خورشید، سرزمین دل را روشنی بخشیدند وگلشن سرای علم ودانش را با راهنمائیهای کارساز وسازنده بارورساختند.تقدیروتشکرنمایم.وازاستاد محترم مشاور، جناب آقای دکتر«نصرالله مولایی هشجین»به دلیل یاریها و راهنماییهای بدون چشمداشت ایشان که بسیاری از سختیها را برایم آسانتر نمودند،کمال تشکر را داشته واز خداوند منان توفیق روز افزون استادان گرانقدر را خواستارم.ودرآخر ازحمایتهای مالی مدیریت دفتر امور روستایی استانداری گیلان که در هرچه بهتر شدن این پایان نامه تلاش نموده اند تشکر می نمایم.
تقدیم به:
روستاییان سخت کوش
و مهربان
تقدیم به همسر عزیزم که آرامش روحی وآسایش فکری را فراهم نمودندتا با حمایت های همه جانبه در محیطی مطلوب، مراتب تحصیلی ونیز پایان نامه درسی را به نحو احسن به اتمام برسانم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ۱
مقدمه ۲
فصل اول : طرح تحقیق
۱- ۱ . بیان مسئله ۶
۱- ۲ . اهمیت و ضرورت تحقیق ۷
۱- ۳ . اهداف تحقیق ۷
۱-۳-۱٫ اهدف اصلی ۷
۱-۳-۲٫ اهداف فرعی ۷
۱- ۴ . سوالهای تحقیق ۸
۱- ۵ . فرضیه های تحقیق ۸
۱- ۶ . روش تحقیق و مراحل آن ۹
۱-۶ -۱٫روش تحقیق ۹
۱-۶-۲٫ مراحل تحقیق ۹
۱- ۷ . جامعه آماری ، حجم نمونه و متغیرهای تحقیق ۱۰
۱- ۸ . پیشینه تحقیق ۱۴
۱- ۹ . محدوده مورد مطالعه ۱۸ ۱- ۱۰ . موانع ومحدودیت های تحقیق ۲۰