کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



آخرین مطالب

 



ج) اعدام و قتل همه اسرا در همه موارد
این عمل علاوه بر آن که با روح احکام و معارف اسلام سازگار نیست و هدف اسلام را از جنگ و جهاد تأمین نمی کند بسیار غیر معقول تر از به بردگی کشاندن آن هاست. در اسلام همواره بر مدارا و خوش رفتاری با اسیران جنگی تأکید شده است. هدف از جنگ از بین بردن فتنه و فساد و کفر است، نه نسل بشریت. در اسلام، جهاد برای نابود کردن انسان ها نیست، بلکه برای حفظ انسانیت است، ضمن آن که همه کسانی که در قلمرو جنگ ها قرار می گیرند نیز مستحق مرگ نیستند، مثل زنان و کودکان. البته ممکن است در شرایطی تصمیم به قتل اسرای جنگی گرفته شود، مثلاً در آن جا که اشخاص به اسارت درآمده سردمداران کفر و شرک هستند و به درجه ای از شرارت و خباثت رسیده باشند که به هیچ روی امیدی به اصلاحشان نباشد (مانند آن چه رسول خدا(صلی الله علیه وآله) در مورد برخی از اسرای جنگ بدر انجام داد که در واقع استثنا بود) یا آن که سوابق بسیار در توطئه و فتنه انگیزی بر ضدّ مؤمنان را داشته باشند و بارها عهد و پیمان خود را با مؤمنان شکسته باشند. این کشتن نیز موجّه و معقول است، زیرا همان گونه که مسلمانان حق داشتند که جنگ را ادامه دهند و دشمنان خود را تا آخرین نفس نابود سازند اینک نیز که دست از تعقیب کشیده اند حق دارند که بنا به مصالحی گروهی از دشمنان را که به اسیری گرفته اند به قتل برسانند، اما این حکم، کلی و عمومی نیست و اساساً احکام مربوط به اسیران، متفاوت و مبتنی بر اوضاع و شرایط و افراد خاص طرف جنگ است (خسروی، ۱۳۷۳، ص۷۵).
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

د) نگهداری اسیران در زندان ها
این که دولت اسلامی، اسیران جنگی را در اختیار بگیرد و آن ها را در زندان نگه داشته یا در اردوگاه های کار اجباری، به کار وادارد. این روش، عملاً در اصلاح و تربیت اسیران ناموفق است و مستلزم مخارج زیادی برای دولت است، علاوه بر این، اجبار به بیگاری تأثیری در تنبیه افراد ندارد، بلکه تنها حس انتقام جویی را در آن ها تقویت می کند. اسیران در زندان ها از زندگی عادی و روزمره و فضای آزاد محروم می شوند و محیط تکراری و کسل کننده زندان را با سختی باید تحمل کنند. البته این روش، ممکن است در برخی موارد و تحت بعضی شرایط بهترین و معقول ترین شیوه برخورد با مجرم و اسیر جنگی باشد اما تنها راه نیست. زندان در اسلام حرام نشده، بلکه در برخی موارد برای جریمه و تربیت، از زندان استفاده شود (عمید زنجانی، ۱۳۸۶، ۱۶۴).
اگر رهبر مسلمانان تشخیص دهد که آزادی اسیران موجب تقویت و بالا رفتن توان رزمی دشمن می‌شود می‌تواند آنان را نگهداری کند (ابوزیدآبادی، ۱۳۸۵، ص۱۱۰).
ه) بردگی خصوصی با مدت معین
یعنی اسیر جنگی را میان افراد تقسیم کنند، ولی مدتی تعیین کنند که پس از آن مدت خود به خود آزاد شوند یا به محض اظهار اسلام آزاد شوند. این شیوه چند اشکال دارد:
۱- آزادی قطعی در ضرب الاجل معین، روحیه فرد دشمن را تقویت می کند. او هر لحظه منتظر لحظه آزادی است تا بار دیگر خود را مجهز سازد و برای انتقام از مسلمانان سلاح در دست گیرد؛
۲- اگر صرف اظهار اسلام را مجوز آزادی اسیر بدانیم تأثیر منفی در عملکرد اربابان خواهد گذاشت و باعث خواهد شد آن ها از گرایش بردگان به اسلام جلوگیری کنند تا مدت بیشتری مالک آن برده باشند. و اگر صرف اسلام مجوز باشد هر برده ای در ظاهر، اظهار اسلام می کند و کفر خود را مخفی نگه می دارد. از این رو می بینیم که در آزادی و عتق بردگان و در مواردی که اسلام عتق را واجب دانسته (مثلاً در کفاره برخی گناهان) شرط «مؤمن بودن» را برای آزادی برده لازم دانسته است (ابوزیدآبادی، ۱۳۸۵، ص۱۱۲).
«فَتَحْرِیرُ رَقَبَه مُؤْمِنَه» (نساء/۴) و ایمان بالاتر از اظهار اسلام است. ایمان، یعنی اعتقاد به اصول دین و پای بندی به فروع آن.
و) بردگی خصوصی بی مدت
بر اساس این روش، اسرای جنگ میان مسلمانان مجاهد تقسیم شوند و برای آن ها هم سررسید معینی که در اختیار فرد نباشد قرار ندهند (گرامی، ۱۳۵۶، ص۱۰۶).
این همان شیوه ای است که رسول خدا(صلی الله علیه وآله) در برخی جنگ ها در مورد اسرای کفار اتخاذ کرد، مانند آن چه درباره اسیران بنی مصطلق انجام داد (واقدی، ۱۴۰۸ق، ج۱، ص۴۱۰).
ایشان اسرای جنگ را در اختیار مسلمانان قرار می داد و برای آزادی آن ها زمان مشخصی تعیین نمی‌کرد، اما راه ها و روش های متعددی که به اختیار و دل خواه فرد مسلمان بود، معرفی می کرد. این روش هم باعث می شد که اسیرِ کافر از اصلاح و تربیت اسلامی بهره ببرد و هم تشویقی برای فرد مجاهد به حساب می آمد تا بتواند از این اسیر در جهت منافع خود استفاده کند. علاوه بر این، بر اثر توزیع اسرا و متفرق کردن آن ها، امکان جنبش های ضدحکومتی از طرف اسرا خیلی کم می شود (خسروی، ۱۳۷۳، ص۷۵).
با توجه به توضیحات گذشته باید بگوییم که استرقاق اسیران جنگی تنها راه برخورد و رفتار با اسیران جنگی نبوده و شیوه های دیگری نیز اعمال می شده است. علاوه بر این، استرقاق نیز واجب شمرده نشده، ضمن آن که به طور مطلق تحریم نیز نشده است؛ یعنی استرقاق نه واجب است و نه حرام، بلکه امر جایزی است که با توجه به شرایط و اوضاع و مقتضیات جنگ در برخی موارد تجویز شده و تشخیص آن به عهده و صلاح دید رهبر مسلمانان است. در شرایط عصر پیامبر(صلی الله علیه وآله) یکی از بهترین شیوه ها برای نگهداری اسیران همین استرقاق بوده است البته با رعایت قوانین و احکام و آدابی که مورد نظر اسلام است (ابوزیدآبادی، ۱۳۸۵، ص۱۱۴).
حکم استرقاق، تنها از طریق سنت ثابت شده است (نجفی، ۱۳۷۸، ص ۲۰۴).
ز) مقابله به مثل و مجازات
گرچه اصل اولیه ای که قرآن در مورد اسرا ارائه کرده و در آیه «فاِمّامنّاً بعدُ و اما فداءاً» بیان شده آزادی و تأمین امنیت آن هاست (حال یا با منّت نهادن و بدون عوض و یا با فدیه گرفتن و با عوض) اما در کنار این اصلِ اولی یک اصلِ ثانوی هم ارائه می کند که در مورد برخورد با اسیران کارساز خواهد بود. این اصل ثانوی همان قاعده مقابله به مثل است (ابوزیدآبادی، ۱۳۸۵، ص۱۱۵).
قاعده مقابله به مثل چون یک اصل ثانوی است از این رو تابع از بعضی متغیرهاست و در ارتباط با تطبیق آن با اسرای جنگی نیز چنین است. یکی از متغیرها، نیت و اراده خود اسیر است. خداوند می فرماید:
یَا أَیُّهَا النَّبِیُّ قُلْ لِمَنْ فِی أَیْدِیکُمْ مِنْ الْأَسْرَی إِنْ یَعْلَمْ اللَّهُ فِی قُلُوبِکُمْ خَیْرًا یُؤْتِکُمْ خَیْرًا مِمَّا أُخِذَ مِنْکُمْ وَیَغْفِرْ لَکُمْ وَاللَّهُ غَفُورٌ رَحِیمٌ * وَإِنْ یُرِیدُوا خِیَانَتَکَ فَقَدْ خَانُوا اللَّهَ مِنْ قَبْلُ فَأَمْکَنَ مِنْهُمْ وَاللَّهُ عَلِیمٌ حَکِیمٌ؛ (انفال/۷۰ و ۷۱) ای پیامبر! به اسیرانی که در دست شما هستند بگو: اگر خداوند، خیری در دل های شما بداند، بهتر از آن چه از شماگرفته شده به شما می دهد و شما را می بخشد و خداوند آمرزنده و مهربان است. اما اگر بخواهند با تو خیانت کنند (تازگی ندارد) آن ها پیش از این (نیز) به خدا خیانت کردند و خداوند (شما را) بر آن ها پیروز کرد خداوند دانا و حکیم است.
آری اگر اسیری اراده خیانت دارد خداوند به مسلمانان این حق و قدرت را داده تا برای پیش گیری از خطر جنگ افروزی مجدد او، رهایش نکنند و کدام فرمانده حکیم، دشمن خونی را که دل پر از کینه و عداوت دارد و در فکر انتقام و جنگ افروزی مجدد و دست یابی به قدرت پیروزی بر مسلمانان است، آزاد می گذارد، تا بدون نگرانی به این کارها و مقاصد شوم خود بپردازد، خون مسلمانان را بریزد و آن ها را به اسارت و بردگی بکشد؟! (ابوزیدآبادی، ۱۳۸۵، ص۱۱۵).
بنابراین، گرچه در قرآن هیچ آیه ای به صراحت، برده گرفتن اسیر را دستور نداده است ولی کلیاتی در قرآن داریم که اجازه مقابله به مثل را به مسلمانان می دهد. از آن جا که دشمن بر اساس این عرف رایج با اسرای مسلمانان چنین می کرد، مسلمانان هم رخصت داشتند مقابله به مثل کنند. در مورد استرقاق اسرای جنگی، تطبیق قاعده کلی مقابله به مثل در مصداق بارز آن صورت می گرفته است (همان).
قاعده مقابله به مثل، مورد تصریح قرآن و مورد عمل پیشوایان دین بوده است:
فَمَنْ اعْتَدَی عَلَیْکُمْ فَاعْتَدُوا عَلَیْهِ بِمِثْلِ مَا اعْتَدَی عَلَیْکُمْ؛ (بقره/۱۹۴) هر کس به شما تجاوز کرد، همانند آن بر او تعدی کنید. وَإِنْ عَاقَبْتُمْ فَعَاقِبُوا بِمِثْلِ مَا عُوقِبْتُمْ بِهِ وَلَئِنْ صَبَرْتُمْ لَهُوَ خَیْرٌ لِلصَّابِرِینَ؛ (نحل/۱۲۶) و هرگاه خواستید مجازات کنید، تنها به مقداری که به شما تعدی شده کیفر دهید. وَجَزَاءُ سَیِّئَه سَیِّئَهٌ مِثْلُهَا فَمَنْ عَفَا وَأَصْلَحَ فَأَجْرُهُ عَلَی اللَّه؛ (شوری/۴۰) کیفر بدی، مجازاتی است همانند آن و هر کس عفو و اصلاح کند، پاداش او با خداست.
بنابراین، مسئله جواز برده گیری اسرا حکمی جزمی و ابدی نیست، بلکه حکمی انعطاف پذیر است و در قرآن نه به صورت صریح و جزمی، بلکه به صورت کلی، اجمالی و انعطاف پذیر آمده است که تحت تأثیر تحولات عرف رایج بین الملل تغییر خواهد کرد. برده گیری اسیران جنگی، مانند سایر مجازات ها خاصیت بازدارندگی داشته است. بنابراین، تا وقتی که این عرف در دنیا رایج بوده و این قانون جنگی حاکم است، مسلمانان هم حق مقابله به مثل را برای خود محفوظ می دارند. بدیهی است هنگامی که چنین عرفی از بین برود و این رسم برچیده شود و مسئله برده و برده داری ریشه کن شود که اسلام نیز خود سهم بالایی در مبارزه با آن دارد، زمینه مقابله به مثل در مورد استرقاق نیز منتفی خواهد بود (اسکندری، ۱۳۸۷، ص۱۷۲).
بنابراین، نمی توان ادعاکرد که در صورت بروز جهادهای اسلامی، مسلمانان موظف به استرقاق اسرا هستند، هم چنان که نمی توان به طور جزم برده گیری اسیران جنگی را امری غیرعادلانه و نامتعارف در عصر حاضر دانست، زیرا برخوردی که با اسیران جنگی در دنیا می شود بسیار وحشیانه و غیر انسانی و غیر قابل قیاس با استرقاق ملایم و هدف مند اسلام است. زندان های اسیران جنگی در کشورهای مدعی طرف داری از حقوق بشر که در آن با فجیع ترین شکنجه ها از اسیران پذیرایی می شود گویای رایج بودن و متعارف بودن بردگی به شیوه نوین در عصر حاضر است (ابوزیدآبادی، ۱۳۸۵، ص۱۱۵).
۲-۱۲- نتیجه فصل
از جملهی سرفصل‌های حقوق بشردوستانه در اسلام، حمایت جدی از اسرای جنگی است که از اولین دوران هجرت یعنی جنگ بدر و تا آخرین دوران زندگی پیامبر(ص)، بسیار بر آن تأکید شده است. یا در مورد اینکه اسیر، بماهو اسیر را نمی‌توان کشت؛ این معنا، از قرآن کریم و سیرهی پیامبر اکرم(ص) واضح می کند و فقها ‌و مفسران اعم از شیعه و اهل سنت بدان باور داشته و دارند. در خصوص رفتار انسانی و محترمانه و رعایت کلیه حقوق انسانیاو همچون خوراک، پوشاک، هزینه زندگی، احترام به شخصیت و … اسلام تأکید فراوانی دارد.
در خصوص قتل اسیر جنگی دو حالت پیش روی است : اگر در حین جنگ باشد و دشمن مغلوب گشته و لی تسلیم نشد، کشتن اسیر مانعی ندارد اما در غیر اینصورت یعنی پس از پایان جنگ کشتن اسیر جایز نیست و بر اساس حکم امام با وی برخورد می‌شود که آزاد شود یا در عوض فدیه آزاد شود.
از آراء و نظرات فقهای اسلامی نیز میتوان نتایج زیر را به دست آورد:
اسیران جنگی چنانچه مسلمان شوند مسلمان باشند بدون قید و شرط آزاد میشوند. در جنگ بین مسلمین مسلماًٌ کشتن اسراجایز نیست.
نکته دیگر این که اسیران جنگی جزء غنایم جنگی محسوب میشوند، یعنی اختیار غنایم جنگی و از جمله اسرای جنگی در دست حکومت و دولت اسلامی میباشد و تنها برداشتن اشیاء مختصری از بین اموال دشمن از سوی رزمندگان اسلام اشکالی ندارد.
اسیران جنگی چنانچه امان طلبند از اسارت و بندگی رهایی مییابند.
زنان و کودکان و افراد غیر رشید که اسیر میشوند نباید به قتل برسند.
همسر و فرزندان اسیران جنگی را نباید از یکدیگر جدا کرد.
اسیران جنگی را بایستی پذیرایی نمود و به آنها آب و غذا داد و پوشاک و لباس آنها را تهیه نمود و از هرگونه اهانت و تحقیر نسبت به آنان خودداری کرد و نیز از برخورد خلاف اخلاق اسلامی با آنها اجتناب نمود.
فصل سوم
جایگاه اسیر جنگی در حقوق بین الملل
۳- جایگاه اسیر جنگی در حقوق بین الملل
۳-۱- قرارداد ژنو و سیر تاریخی آن
پس از جنگهای داخلی آمریکا اولین بار آزادیخواهان امریکا اعلامیه‏ای تحت‏ عنوان اعلامیه حقوق بشر منتشر ساختند که فرانسویها نیز از مفاد آن اطلاع داشتند بعدها انقلابیون فرانسه اعلامیه حقوق بشر را که شامل ۱۷ ماده و یک مقدمه بود درتاریخ ۲۷ اوت ۱۷۸۹ بوسیله مجلس تصویب کردند. در دهم سپتامبر ۱۹۴۸ برابر با ۱۹ آذر ۱۳۲۷ مجمع عمومی سازمان ملل‏ متحد اعلامیه حقوق بشر را در ۳۰ ماده و یک مقدمه تصویب کرد.سپس کنفرانس‏ سیاسی در ۲۱ آوریل تا ۱۲ اوت ۱۹۴۹ به منظور تجدیدنظر در قرارداد ژنو مورخ‏ ۲۷ ژوئیه ۱۹۲۹، درباره معامله با اسیران جنگی تشکیل گردید که مصوبات آن‏ به عهده نامه سوم ژنو یا کنوانسیون ژنو معروف می‏باشد. قسمتی از این قرارداد یا عهدنامه که در اوت سال ۱۹۴۹ در ۱۴۳ ماده و چند پیوست تصویب شده است‏ در رابطه با اسیران جنگی است (ضیائی بیگدلی، ص ۶۲) که از جمله مواد آن، ماده سوم، و ماده هفتم و ماده ۱۳ و ۱۴ و نیز ماده ۱۰۱ و ۱۰۷ و ۱۲۶ می‌باشد این عهدنامه که به قرارداد سوم ژنو موسوم شده است، در سال ۱۹۸۵ از تصویب‏ ۱۵۸ کشور جهان گذشته است.
گفتیم برخی از مواد آن عهدنامه یا کنوانسیون در رابطه با اسیران جنگی‏ است از جمله:
ماده سوم و هفتم و سیزده و چهارده،پانزده و بیست و پنج و سی و چهار و نیز صدویک و صدوهفت و صدوبیست و شش آن.
مشروح این مواد
ماده ۳-کسانیکه مستقیما در جنگ شرکت ندارند و بانضمام افراد نیروهای‏ مسلح که اسلحه خود را برزمین گذاشته‏اند یا کسانیکه بعلت بیماری یا زخم بازداشت‏ شده‏اند و یا هر علت دیگری که قادر به جنگ نباشد.در همه احوال بدون‏ هیچگونه تبعیض ناشیه از نژاد،رنگ، مذهب و عقیده،جنس،اصل و نسب یا ثروت یا هرعلت مشابه آن،باید با آنان با اصول انسانی رفتار شود.
اعمال زیر در مورد اشخاص مذکور در هر زمان و مکان ممنوع خواهد بود: الف-لطمه‏زدن به حیات و تمامیت بدنی،قتل عام اشکال آن،زخم‏زدن و رفتار به صورت شکنجه
ب-اخذ گروگان
ج-لطمه‏زدن به حیثیت اشخاص از جمله تحقیر و تخفیف
د-محکومیت و اعدام بدون حکم قبلی دادگاهی که صحیحا تشکیل شده و جامع‏ تضمینات قانونی که ملل متمدن ضروری میدانند باشد.
۲- بیماران و زخمداران جمع‏آوری و تحت معالجه قرار خواهند گرفت.
ماده ۷- اسیران جنگی نمی‏توانند در هیچ حال از قسمتی از حقوق خود طبق این قراردادها احیانا بموجب موافقت‏نامه‏های اختصاصی مذکور در ماده قبل‏ درباره آنان تامین شده، صرف‌نظر نمایند.
ماده ۱۳- با اسیران جنگی باید در هرزمان و مکان با انسانیت رفتار شود و هر عمل یا غفلت غیرموجه از طرف دولت بازداشت‏کننده که موجب فوت اسیر جنگی شود،یا سلامت او را شدیداً بخطر اندازد ممنوع است.
اقدامات اختصاصی بر علیه آنان ممنوع است.
ماده ۱۴- اسیران جنگی در همه احوال ذیحق بحرمت شخصی و شرافت خویش‏ می‏باشند.
ماده ۱۵- دولت بازداشت‏کننده اسیران جنگی مکلف است نگارهداری آنان‏ را برایگان فراهم آورد.و معالجات طبی را که وضع مزاجی آنها اقتضا دارد رایگان‏ و مجانا تامین کند.
ماده ۳۰- این قرارداد درباره معالجه بیماران اسیر است.
ماده ۳۲- اگر اسیران جنگی طبیب یا دندان‏پزشک یا پرستار باشند ممکن است دولت بازداشت‏کننده از آنها بخواهد که حقوق طبی خود را بنفع‏ اسیران جنگی تابع دولت خودشان بکار برند (مجموعه کامل قوانین و مقررات نیروهای مسلح ایران‏ بخش نقل قرارداد ژنو، صفحات ۷۱۱-۷۲۴).
ماده ۱۰۱- چنانچه درباره یک اسیر جنگی حکم اعدام صادر گردد حکم مذکور از تاریخی که شرح جزئیات آن طبق ماده ۱۰۷ به دولت به نشانی معین برسد تا انقضاء شش ماه بموقع اجراء گذاشته شود.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[سه شنبه 1401-04-14] [ 03:12:00 ق.ظ ]




جدول۴-۸: ضریب همبستگی پیرسون بین اضطراب امتحان و سبک دلبستگی در نمونه های مورد مطالعه
جدول ۴-۹ : شیوع اضطراب امتحان در گروه پسران بر حسب اضطراب جدایی

بین انواع اضطراب امتحان و وجود یا عدم وجود اضطراب جدایی ارتباط معناداری وجود نداشت (۳۶/۰=X2، ۲=df، ۸۳/۰=P)

جدول ۴-۱۰: شیوع اضطراب امتحان در گروه دختران بر حسب اضطراب جدایی
جدول ۴-۱۱: خلاصه نتایج آزمون تی مستقل جهت مقایسه میانگین‌های اضطراب امتحان دانش آموزان بر حسب اضطراب جدایی پسران
جدول ۴-۱۲: خلاصه نتایج آزمون تی مستقل جهت مقایسه میانگین‌های اضطراب امتحان دانش آموزان بر حسب اضطراب جدایی دختران

جدول ۴-۱۳ ضرایب رگرسیون استاندارد شده و استاندارد نشده متغیرها

فصل اول
کلیات پژوهش
۱-۱ مقدمه
مفهوم دلبستگی از یک واژه یونانی Storage که نوعی عشق بین والدین و کودک است گرفته شده و تعریف آن از نظر واترز این است که دلبستگی رفتارهایی را شامل می‌شود که سبب نزدیکی به نگاره دلبستگی است. این رفتارها شامل توجه داشتن، لمس کردن، نگاه کردن، وابسته بودن و اعتراض به طردشدگی است. از منظر بالبی نیز دلبستگی پیوند عاطفی پایداری است که ویژگی آن گرایش به جستجو و حفظ مجاورت با شخص خاص به ویژه در زمان استرس است (برجعلی، ۱۳۸۸). تفاوت‌های فردی در الگوی فعال درونی موجب شکل گیری سبک‌های دلبستگی متفاوتی می‌گردد. بررسی اولیه در زمینه سبک‌های دلبستگی از سوی اینسورث و همکاران (۱۹۷۸، به نقل از برجعلی ۱۳۸۸) انجام گرفت و سه الگوی دلبستگی ایمن، ناایمن اجتنابی و دلبستگی ناایمن اضطرابی-دوسوگرا شناسایی شد. افراد با سبک‌های دلبستگی متفاوت، راهکارهای متفاوتی را برای تنظیم عواطف و پردازش اطلاعات هیجانی به کار می‌برند . طبق نظریه اریکسون، کودکی که دلبسته ایمن است از نظر روانی به دنبال استقلال است و شروع به فاصله گیری از والدین؛ تجربه محیط و به دنبال یادگیری‌های تازه است. اما کودکی که وابسته ناایمن به ویژه از نوع مضطرب است از هرگونه تجربه جدید و فاصله گیری از والدین خودداری کرده و مستعد انواع اختلالات اضطرابی در سال‌های آینده بوده و ورودش به مهد و مدرسه مشکل و هرگونه جدایی به سختی صورت می‌گیرد(برک، ۱۳۸۵).

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

از طرفی سبک دلبستگی اضطرابی می‌تواند با اختلالات اضطرابی همراه باشد. یکی از انواع اختلالات اضطرابی که با شروع در دوران کودکی می‌تواند معرف اختلال‌های اضطرابی باشد اختلال اضطراب جدایی است. آمارهای متنوعی در خصوص شیوع اختلالات اضطرابی در بین کودکان ارائه شده است. در کودکان ۲ تا ۴ ساله ۱۷% و در مطالعه ای دیگر در کودکان زیر ۱۲ سال ۶/۲ تا ۲/۴۱% عنوان شده است. وجود سه نشانه از ناراحتی‌های مفرط جدایی مانند نگرانی شدید و مداوم از محروم شدن و آسیب دیدن، ترس و درماندگی از جدایی، شکایت‌های جسمانی، کابوس‌های مکرر، ترس از مدرسه و مشکلات مربوط به خواب که حداقل ۴ هفته وجود داشته باشد برای تشخیص این اختلال الزامی است (عباسی، ۱۳۸۹). لاست گزارش کرده که ۷۵% کودکانی که از مدرسه گریزانند مبتلا به اختلال جدایی‌اند و در صورت عدم درمان به موقع، ممکن است این کودکان به طور ثانوی دچار اضطراب مفرط شوند و علاوه بر آن اختلال‌هایی چون فوبی اجتماعی، ترس از مکان‌های باز و هراس را نشان دهند(به نقل از عباسی، ۱۳۸۹).
اختلال اضطراب فراگیر و فوبیای اجتماعی در طبقه بندی اختلالات اضطرابی کودکان و نوجوانان قرار دارد گرچه اضطراب، خصیصه اصلی هر کدام از این اختلالات است اما عوامل زمینه ای و موقعیتی ویژه ای وجود دارد که میان آن‌ها افتراق می‌گذارد. در طبقه بندی تشخیصی روان‌پزشکی آمریکا، مشخصاً به اضطراب آموزشگاهی و درسی یا امتحانی اشاره ای نشده اما پدیده اضطراب، در سطح وسیعی مورد توجه قرار گرفته که می‌توان از آن‌ها اضطراب آموزشگاهی و اضطراب امتحان را برداشت نمود (مهرابی زاده، ۱۳۸۶). اضطراب امتحان یا Test Anxiety از دسته اضطراب‌های عملکردی است که ۲۰-۱۰% دانش آموزان و دانشجویان با آن دست و پنجه نرم می‌کنند. معمولاً در موقعیت‌هایی که فرد در معرض ارزشیابی قرار گرفته و نیازمند حل مشکل یا مسئله است به این نوع اضطراب دچار می‌گردد و فرد در اینجا، در مورد توانایی‌های خود دچار تردید شده که پیامد آن نیز کاهش توان مقابله با موقعیت‌های امتحان است. در اینجا فردی که دچار اضطراب امتحان شده با وجود اینکه پاسخ سؤالات درسی را می‌داند اما آنچنان شدت اضطراب در وی زیاد است که مانع از آن می‌گردد که از دانسته های خود استفاده کند (مقیمیان، ۱۳۹۰). بدین سبب اضطراب امتحان با عملکرد تحصیلی همبستگی دارد. در اینجا نظر کووینگتون (۱۹۸۷) بر این است که در زمان آزمون، آموزه های مرتبط با آزمون و حالات اضطرابی همراه با هم وارد میدان می‌گردند. برخی حالات اضطرابی با آزمون مورد نظر مرتبط و برخی دیگر با آن ارتباطی ندارند. اگر اضطراب برانگیخته شده با محتوای آزمون مرتبط باشد سطح کارآمدی افزایش می‌یابد و برعکس حالات اضطرابی و نامرتبط با وظیفه محول شده، سطح کارآمدی را کاهش می‌د
هد. سیبر (۱۹۸۰) اضطراب امتحان را حالت خاصی از اضطراب عمومی می‌داند که شامل پاسخ‌های پدیدار شناختی، فیزیولوژیکی و رفتاری مرتبط با ترس از شکست می‌باشد و فرد آن را در موقعیت‌های ارزیابی، تجربه می‌کند. هنگامی که اضطراب امتحان رخ می‌دهد، بسیاری از فرآیندهای شناختی و توجهی با عملکرد موثر فرد، تداخل می‌کنند (Narimany, 2006).
بر مبنای مطالب فوق در پژوهش حاضر به دنبال پاسخگویی به این سؤالیم که آیا سبک‌های دلبستگی و اضطراب جدایی در افراد می‌تواند رابطه ای با اضطراب امتحان داشته باشد؟ آیا سبک دلبستگی، پیش بین اضطراب درسی است؟
۱-۲ ضرورت پژوهش:
اضطراب امتحان، نگرانی افراطی درباره نحوه عملکرد در امتحان است. اگر این اضطراب از حد طبیعی فراتر رود ممکن است عملکرد فرد را در طی امتحان مختل سازد، چرا که در بیان و تشریح آموخته‌هایتان احساس ناتوانی خواهند نمود. در این بین عوامل مختلفی در این اضطراب نقش دارند. یکی از منابعی که به نظر می‌رسد می‌تواند نقش عمده ای در اضطراب امتحان داشته باشد اضطراب جدایی و سبک دلبستگی دانش آموز در دوران کودکی ست. اضطراب جدایی دوران کودکی می‌تواند به عنوان سابقه ای در ذهن آدمی مانده و بر کل زندگی فرد سایه انداخته و در نهایت آینده او را نیز به شدت تحت تأثیر قرار دهد. در این بین بسیاری از دانش آموزان معلومات کافی در خصوص دروس مختلف را دارند اما در زمان امتحانات چنان دچار اضطرابی می‌گردند که به اختلال در آزمون و در نهایت کاهش نمرات و رتبه های تحصیلی می‌ انجامد. اما این پرسش مطرح است که آیا اضطراب امتحان می‌تواند نشات گرفته از دوران کودکی فرد بوده و آیا اضطراب جدایی در دوران کودکی منشأ اضطراب امتحان می‌تواند باشد؟
مقیمیان (۱۳۹۰) به بررسی اضطراب امتحان و سلامت معنوی دانش آموزان پرداخته و بیان می‌دارد که بین سلامت معنوی و اضطراب امتحان رابطه معکوس وجود دارد. مهرابی زاده (۱۳۶) نیز به بررسی اثربخشی روش حساسیت زدایی منظم بر اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی پرداخت که در نهایت چنین نتیجه گیری می‌کند که روش حساسیت زدایی منظم، باعث کاهش اضطراب امتحان و افزایش عملکرد تحصیلی دانش آموزان گردید. موسوی (۱۳۸۷) نیز به بررسی مشخصات دموگرافیک دانش آموزان دچار اضطراب امتحان پرداخته و بیان می‌کند که اضطراب امتحان با ناحیه آموزش و پرورش، تعداد دانش آموزان کلاس و واکنش مدرسه و والدین به افت تحصیلی ارتباط معناداری دارد. نتایج مطالعه وی حاکی از این مسئله است که شناسایی عوامل فردی، اجتماعی و زیستی اضطراب می‌تواند به اتخاذ تدابیری برای کاهش سطح آن منجر شود زیرا هیجان اضطراب بر عملکرد تحصیلی فرد تأثیر دارد.
۱-۳ اهداف پژوهش:
۱-۳-۱ –هدف کلی:
پیش بینی اضطراب امتحان بر حسب اضطراب جدایی و سبک دلبستگی دانش آموزان سال ششم ابتدایی شهر هشتبندی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:12:00 ق.ظ ]




پژوهشگران کیفی چهار معیار برای صحت اطلاعات کیفی به کار می رود، که عبارتند از: اعتبار [۶۰]، قابلیت اعتماد [۶۱] ، تأیید پذیری[۶۲] و قابلیت انتقال [۶۳]می­باشند(۱۳۳).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

اعتبار به اطمینان از صحت اطلاعات اشاره دارد که برای افزایش آن از مقبولیت پژوهشگر، درگیری طولانی مدت و مشاهده مداوم، استفاده از تلفیق و بازنگری ناظرین خارجی استفاده می شد(۶۷).اعتبار مطابق با روایی داخلی است بدین معنی که یافته های حاصله بیانگر معنی و منظور شرکت کنندگان است(۲۲). جهت افزایش اعتبار داده ­ها تدابیر زیر اتخاذ گردید:
مصاحبه و ملاقاتهای طولانی مدت با مشارکت کنندگان
خواندن مکرر مصاحبه­ ها و غرق شدن در داده ­ها
بهر­ه­گیری از نظرات و پیشنهادهای تکمیلی همکاران جهت تأیید و اصلاح صحت کدها و طبقات استخراج شده. بدین ترتیب که پس از کد گذاری و طبقه بندی داده ­ها توسط محقق اول، میزان اتفاق نظر میان محققین در مورد کدها و طبقات بررسی می­شد و در صورتی که اختلاف نظری وجود داشت، روند تجزیه تحلیل تا حدی ادامه می­یافت که محققین در مورد آنها اتفاق نظر کسب کنند.
قابلیت اعتماد که همان پایداری داده ­ها در طول زمان و شرایط مشابه است، از طریق تکرار گام به گام و حسابرسی دقیق که شامل بررسی دقیق داده ­ها و مدارک مربوطه توسط یک ناظر خارجی است، صورت می­گیرد. حسابرسی باعث تأیید پذیری هم می­ شود(۶۷). راه دیگر ارزیابی قابلیت اعتماد جستجو برای شواهد مغایر است(۷۸). برای ارزیابی این معیار باید تحقیق به تفصیل شرح داده شود. تأیید پذیری یا عینیت نیز زمانی تحقق می­یابد که سایر محققان بتوانند به روشنی مسیر تحقیق و اقدامات صورت گرفته توسط محقق را دنبال(۲۲) و در مورد معنی داده ­ها توافق داشته باشند(۱۹).
در این پژوهش سعی شد کلیۀ مراحل تحقیق از ابتدا تا انتها به طور مبسوط شرح داده شود تا ناظر خارجی بتواند طبق این اسناد حسابرسی را انجام دهد و عینیت پژوهش نیز تحقق یابد. قابلیت انتقال به جای تعمیم پذیری استفاده شده(۲۲) و نام دیگر آن تناسب [۶۴] است (۲۷). لازم به ذکر است که در مطالعات کیفی از جمله گراند­دتئوری محققان در صدد بررسی معنای واقعیات بوده و چندان در پی تعمیم دادن نتایج خود به جامعه نیستند(۲۴). قابلیت انتقال بیانگر این است، که یافته­های حاصل از داده ها به مکانها یا گروه های دیگر قابل انتقال باشد(۱۹). منظور آن است که اگر افراد دیگری از همان گروه یا گروه­هایی مشابه با گروهی که شرکت­ کنندگان از آن انتخاب شده ­اند و خود در تحقیق شرکت نداشته­اند، نتایج تحقیق را بخوانند، تشابه مناسبی میان نتایج تحقیق با تجارب خود بیابند(۲۴).
برای این منظور نتایج تحقیق با ا­فرادی که دارای تجربه سوختگی بوده ولی در مطالعه حاضر شرکت نداشتند در میان گذاشته شد و میزان مطابقت یافته­های حاصل با تجارب آنان بررسی گردید. انجام نمونه گیری با حداکثر تنوع و مقایسه یافته­های مطالعه حاضر با یافته­های مطالعات دیگر در مناطق خارج از محیط پژوهش نیز راه دیگر دستیابی به این معیار بود.
محدودیتهای پژوهش
احتمال خطر «خلق جبری[۶۵]» مفاهیم و درونمایه ها و دخالت تورش وجود داشت که با نظارت دقیق سوپروایزرین و وارسی مراحل کدگذاری توسط تعدادی ناظر خارجی سعی در کنترل آن شد.
اخلاق پژوهش حکم می­ کند که پژوهشگر خود را کاملاً به مشارکت کنندگان در پژوهش معرفی کند و هدف پژوهش را بازگو نماید. از این رو برخی از مشاکت­کنندگان ممکن است ملاحظاتی را در زمینه­ ارائه­ اطلاعات و داشته­های ذهنی خود داشته باشند که این امر از کنترل پژوهشگر خارج بود.
ملاحظات اخلاقی
در این پژوهش پژوهشگر موارد زیر را رعایت نمود:
کسب اجازه از مسئولین بیمارستان جهت استفاده از پرونده ­ها.
توضیح در مورد اهداف و روش های مورد مطالعه به صورت شفاهی و کتبی برای شرکت کنندگان جهت اطمینان از فهم دقیق.
کسب رضایت نامه آگاهانه از افراد جهت شرکت در مطالعه که در آن ماهیت داوطلبانه بودن شرکت در مطالعه درج شده باشد.
اطمینان دادن به افراد در مورد محرمانه ماندن کلیۀ مطالب مطرح شده از سوی آنان.
توضیح در مورد هدف استفاده از ضبط و چگونگی استفاده از گفتگوهای آنان.
نگهداری کلیۀ اسناد مربوط به بیماران در یک فایل قفل شده.
عدم درج نام مشارکت کنندگان در کلیۀ اسناد مربوط به پژوهش مصاحبه­ ها.
یادآوری اختیاری بودن شرکت در مطالعه و اعلام انصراف از مطالعه در هر مرحله از پژوهش.
در صورت تمایل در اختیار قرار دادن نتایج مطالعه به آنان.
فصل چهارم
این فصل به منظور ارائه یافته­های پژوهش تنظیم شده است. به این جهت در ابتدا تحلیل یافته­ ها برای مفاهیم، زمینه، فرایند و پیامد نگارش شده است، سپس بر اساس یکپارچه سازی و ترکیب طبقات نظریه پژوهش ارائه شده است.
تحلیل داده ­ها برای مفاهیم
تحلیل داده ­ها برای مفاهیم در واقع همان کدگذاری باز است که مفاهیم اولیه و طبقات شکل می­گیرند. هدف اصلی از این کد گذاری مفهوم سازی و طبقه بندی اولیه از داده­هاست. بر اساس آنچه در فصل قبل شرح داده شد، در ابتدا ۹۵۰ کد سطح اول از مصاحبه­ ها و یادداشت­های در عرصه استخراج گردید. سپس کد­های مشابه دسته بندی شده و در گروه­ ها یا طبقات موقت گنجانده شدند. در مرحله بعد طبقات مشابه بر اساس ویژگی و ابعادشان در هم ادغام شده و نامی که متناسب با آن طبقه بود، به آن اختصاص داده شد. لیست مفاهیم بدست آمده در کادر زیر نمایش داده شده است.

خود شخصی
خود بین فردی
خود بیرونی
آسیب سوختگی
تهدید

آشفتگی
خودوارسی
دگروارسی
موقعیت سنجی
بازگشت به خویشتن

محافظت از خود
یکپارچگی جسمی
اتصال به جریان زندگی

طبقات/ مقولات
به باور کوربین و اشتراوس۲۰۰۸، کدگذاری باز و محوری به صورت همزمان صورت می گیرد، بر این اساس تحلیل داده ­ها برای مفاهیم منجر به استخراج طبقات و مقولاتی شد که فرایند باز­گشت بیماران مبتلا به سوختگی به جامعه را نشان داد. مقولات اصلی استخراج شده عبارت بودند از «ماتریکس­خود»، «گسیختگی­خود»، «مکان­ یابی» و «تعادل». جهت نمایش چگونگی شکل­ گیری مقولات اصلی، هر مقوله در جدولی مجزا نمایش داده­ شده است (جداول۱-۴ تا ۵-۴). داده ­ها حاکی از آن بود که «ماتریکس­خود»، «گسیختگی­خود»، «مکان­ یابی» و «تعادل» به ترتیب زمینه، دغدغه­­ی اصلی، استراتژی و پیامد این گروه از افراد بودند.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:12:00 ق.ظ ]




۲

ریچارد و جولیا شارپلی

۱۹۹۷

نویسندگان براین باورند که گردشگری تنها یکی از چند راه معتبر و موفقیت آمیز در توسعه فرهنگ بومی است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۳

آلپیزارفرانسیسکو

۲۰۰۵

بررسی قیمت گذاری بر مناطق حفاظت شده براساس ماهیت گردشگری از لحاظ موقعیتی بررسی شده است و منوط بر مناطق حفاظت شده در کشور امریکا می باشد.

۴

کلاریدس سوفرانیس

۲۰۰۳

قیمت و کیفیت درگردشگری بین المللی بررسی شده است که قیمت و کیفیت را در مناطق گردشگری مورد مطالعه قرارداده است.

گفتار پنجم
مطالعه موردی تحقیق
۲-۵) مطالعه موردی تحقیق
۲-۵-۱) گردشگری در زنجان
استان زنجان با قرار گرفتن در مسیر ارتباطی استان‌های شمال غرب کشور با شمال و مرکز، به خصوص تهران که به عنوان بزرگترین بازار گردشگرفرست ایران محسوب می‌شود، به لحاظ جغرافیایی دارای نقش مهمی در منطقه می‌باشد. علاوه بر این دارا بودن منابع متعدد طبیعی و تاریخی‌ـ فرهنگی مانند غار کتله‌خور و دو اثر ثبت شده جهانی که دارای اهمیت جهانی هستند، نشانگر پتانسیل بالقوه این منطقه در جذب گردشگران داخلی و خارجی است. گنبد سلطانیه به عنوان یکی از عظیم‌ترین گنبدهای جهان، دارای ارزش‌های تاریخی ـ فرهنگی زیادی برای گردشگران است. همچنین کشف مردان نمکی ـ تاکنون پنج مرد نمکی در معدن نمک چهرآباد زنجان کشف شده است ـ در این استان، باعث توجه تعداد زیادی از گردشگران به ویژه محققان باستانشناسی، تاریخ، مردم‌شناسی و انسان‌شناسی به این خطه گردیده است(اداره کل میراث فرهنگی، صنایع دستی و گردشگری استان زنجان).
علیرغم همه‌ی اینها، این استان به لحاظ آمارهای گردشگری حتی در مقایسه با سایر استان‌های کشور، وضعیت چندان مناسبی ندارد. استان زنجان در حدود ۶/۰ درصد گردشگران داخلی و ۳/۰ درصد گردشگران خارجی کشور را به خود اختصاص داده است. میزان شب اقامت گردشگران این استان نیز کمتر از یک شب می‌باشد(همان ماخذ ).
جدول۲- ۳:گردشگران ورودی به استان زنجان(۱۳۹۰-۱۳۸۵)

نوع گردشگران /سال

۱۳۸۵

۱۳۸۶

۱۳۸۷

۱۳۸۸

۱۳۸۹

۱۳۹۰

گردشگر داخلی(نفر)

۱۳۰۱۷۸

۱۸۰۵۰۰

۱۹۴۶۰۰

۳۰۲۰۰۰

۳۶۲۰۰۰

۳۱۲۰۰۰

گردشگر خارجی(نفر)

۲۲۳۴

۲۸۹۴

۳۲۱۰

۳۲۸۰

۳۶۰۰

۲۶۵۰

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:12:00 ق.ظ ]




متغیر ها
تعداد سوال
تعداد پرسشنامه
مقدارآلفای کرونباخ

قیمت گذاری مبتنی بر هزینه
۶
۲۴
۸۲۳۴/۰

قیمت گذاری رقابتی
۵
۲۴
۸۸۳۴/۰

قیمت گذاری مناقصه رقابتی
۶
۲۴
۸۱۹۴/۰

قیمت گذاری بازارگرا
۷
۲۴
۸۵۲۴/۰

۳-۱۰)روش های تجزیه و تحلیل داده ها
پس از جمع آوری پرسشنامه های تکمیل شده ، اطلاعات حاصل از آنها وارد فایل SPSSگردید. برای متغیر های بررسی جمعیت شناختی پژوهش از جدول فراوانی شامل، فراوانی و درصد فراوانی و نمودار ستونی استفاده شده است و در بخش آزمون استنباطی ابتدا با بهره گرفتن از رگرسیون تک متغیره برای آزمون فرضیات پژوهش پرداخته شده است .سپس با بهره گرفتن از رگرسیون چند متغیره به ارائه مدل پرداخته می شود و با بهره گرفتن از داده ها و روش های آماری ذکر شده داده های به دست آمده تجزیه و تحلیل می شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

فصل چهارم
تجزیه تحلیل یافته های داده تحقیق
۴-۱) مقدمه
۴-۲)آمار توصیفی
۴-۲-۱)وضعیت مکان
۴-۲-۲)شهر مکان
۴-۲-۴)در جه مکان
۴-۲-۴) وضعیت پاسخ دهنده
۴-۳)آمار استنباطی
۴-۳-۱)آمار استنباطی مربوط به میزان تحقق اهداف
۴-۳-۱-۱) فرضیه اول
۴-۳-۱-۲. فرضیه دوم
۴-۳-۱-۳. فرضیه سوم
۴-۳-۱-۲. فرضیه چهارم
۴-۵.مدل رگرسیونی برای روش های قیمت گذاری
۴-۱) مقدمه
برای آماده نمودن اطلاعات برای تجزیه و تحلیل می باید آنها را طبقه بندی نمود. این کار برای تحقیقات کمی با مشکل کمتری مواجه است زیرا در هنگام طراحی روش گردآوری اطلاعات معمولا سوالات به گونه ای تنظیم می شود که طبقه بندی داده ها نیز در داخل آن در نظر گرفته می شود. اما در تحقیقات کیفی این امر بواسطه کیفی بودن پاسخ ها با سختی بیشتری انجام می شود. به هر روی قبل از تجزیه و تحلیل اطلاعات باید کار دسته بندی، گروه بندی یا طبقه بندی آنها انجام شود.
پس از تعیین روش تحقیق و جمع آوری داده‌های مورد نیاز، نوبت به پردازش و آزمون فرضیات تحقیق براساس اطلاعات حاصل از این پردازش می‌رسد. در این مرحله با بهره گرفتن از تکنیکهای آماری مناسبی که با روش تحقیق و نوع متغیرها سازگاری دارد، داده ها جمع آوری شده و تجزیه و تحلیل می شود و در نهایت با آزمون فرضیات تحقیق در صدد یافتن پرسشهای تحقیق بر می‌آییم.
دراین فصل، داده های حاصل از پرسشنامه های تحقیق سازماندهی،تلخیص وارائه میشود تا بتوان با بهره گرفتن از آنها به تأیید یا رد فرضیات اقدام نمود. هدف از این فصل، تجزیه و تحلیل داده های بدست آمده و انجام آزمون فرضیات در چارچوب فرایند و روش تحقیق تدوین شده در فصل سوم است. این فصل در دو بخش به ارائه تحلیلهای آماری درباره داده های جمع آوری شده می پردازد.
در بخش اول این فصل بخشی از اطلاعات مربوط به ویژگیهای زمینه ای و جمعیت شناختی نمونه آماری مورد مطالعه ارائه می شود، در این بخش با بهره گرفتن از جداول توزیع فراوانی و استفاده از درصد، فراوانی و نمودار، اطلاعات جمعیت نمونه مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد.
در بخش دوم ابتدا با بهره گرفتن از رگرسیون تک متغیره برای آزمون فرضیات پژوهش پرداخته شده است .سپس با بهره گرفتن از رگرسیون چند متغیره به ارائه مدل پرداخته می شود.
۴-۲)آمار توصیفی
اطلاعات زمینه ای و جمعیت شناختی که شامل وضعیت مکان ،شهر ، درجه مکان ،و سمت پاسخ دهنده می باشد به صورت فراوانی، درصد فراوانی و نمودار گزارش شده است.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 03:12:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم