کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو



آخرین مطالب

 



H1 : F(x) ≠ Fe(x)
بر ای تمام مقادیر متعلق به دامنه x
حداقل برای یک مقدار متعلق به دامنه x

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۴-۵-۸-۱-۲- فرضیه دوم
در این پژوهش از آزمون فرض برابری نسبت استفاده شده است. بدین معنی که موانعی (در بند ۴ پرسشنامه) که ۵۰ درصد پاسخگویان تاثیر آن را بسیار زیاد و زیاد دانسته اند از عوامل مهم شناخته می شوند. بدین ترتیب:
H0 : P = 0.5
H1 : P ≠ ۰٫۵
این آزمون فرض با بهره گرفتن از آزمون بینم صورت گرفته است.
۴-۵-۸-۱-۳- فرضیه سوم
جهت مقایسه پاسخها با توجه به سن پاسخگویان ازآزمون فرض زیر استفاده شده است
H0 : µ۱ = µ۲ = µ۳ = µ۴
H1: میانگینها با هم برابر نیستند
دسته ۱: افراد کمتر از ۳۰ سال
دسته ۲: افراد بین ۳۰ تا ۴۰ سال
دسته ۳: افراد بین ۴۰ تا ۵۰ سال
دسته ۴: افراد بیش از ۵۰ سال
به منظور این مقایسه از آزمون کروسکال والیس استفاده شده است. این تست برای آزمون برابری میانگین چند جامعه به کار می رود. در این آزمون شرط نرمال بودن جامعه ضرورت ندارد و بنابراین یک آزمون ناپارامتری می باشد.
آماره این آزمون به شرح زیر است (صالحی صدقیانی و ابراهیمی، ۱۳۸۱):
که در آن و و …. و رتبه های هر نمونه است.
۴-۵-۸-۱-۴- فرضیه چهارم
جهت مقایسه پاسخها به هریک از سئوالات با توجه به سطح تحصیلات پاسخگویان، از آزمون فرض زیر استفاده شده است:
H0 : µ۱ = µ۲ = µ۳
H1 : میانگینها با هم برابر نیستند
دسته ۱: افراد با سطح تحصیلات دانشگاهی
دسته ۲: افراد با سطح تحصیلات دیپلم
دسته ۳: افراد با سطح تحصیلات زیر دیپلم
به منظور این مقایسه از آزمون کروسکال والیس استفاده شده است.
۴-۵-۸-۱-۵- فرضیه پنجم
جهت مقایسه پاسخها به هریک از سئوالات در رده های شغلی پاسخگویان، آزمون فرض زیر تعریف شده است:
H0 : µ۱ = µ۲ = µ۳ = µ۴
H1 : میانگینها با هم برابر نیستند
دسته ۱: مدیران عالی
دسته ۲: مدیران میانی
دسته ۳: سرپرستان عملیاتی
دسته ۴: غیر مدیریتی
بدین معنی که بین پاسخ پاسخگویان و رده شغلی آنها ارتباط معنی داری وجود دارد یا خیر؟ به منظور این مقایسه از آزمون کروسکال والیس استفاده شده است.
۴-۵-۸-۱-۶- فرضیه ششم
با هدف آزمون معنی دار بودن ارتباط پاسخها و تجربه استفاده از اینترنت، آزمون برابری میانگین به شرح زیر تعریف شده است:
H0 : µ۱ = µ۲
H1 : µ۱ ≠ µ۲
دسته ۱: افرادی که تجربه استفاده از اینتر نت را دارند.
دسته ۲: افرادی که تجربه استفاده از اینتر نت را ندارند.
به منظور انجام این آزمون، از تست U (من – ویتنی) استفاده شده است. در آزمون U تحقیق می شود که آیا دو نمونه تصادفی می توانند متعلق به دو جامعه با میانگینهای مساوی باشند یا خیر (صالحی صدقیانی و ابراهیمی، ۱۳۸۱)؟ در آزمون U نرمال بودن دو جامعه الزامی نیست و بنابراین یک آزمون ناپارامتری است.
۴-۵-۸-۱-۷- فرضیه هفتم
جهت مقایسه پاسخها به هریک از سئوالات بنا به مشخصات شرکت (سن شرکت)، آزمون فرض زیر تعریف شده است:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[سه شنبه 1401-04-14] [ 02:32:00 ق.ظ ]




۱- ارجاع لایحه تفریغ بودجه به دیوان محاسبات.۲- بررسی و تهیه گزارش و تقدیم به مجلس.
۳- بررسی و تصویب و ارسال به شورای نگهبان.۴- برسی و تنفیذ و اعاده به مجلس.۵- ابلاغ به ریاست جمهوری.۶- ابلاغ به دولت.
مرجع مسئول:
۱- مجلس شورای اسلامی.۲- دیوان محاسبات کشور.۳- شورای نگهبان.۴- ریاست مجلس شورای اسلامی ۵- ریاست جمهور.(تقی زاده ، ۱۳۵۳ص، ۷۲)
با تصویب بودجه پیشنهادی دولت توسط نمایندگان مجلس شورای اسلامی و تایید نهایی بودجه توسط شورای محترم نگهبان، بودجه تصویب شده جهت اجراء و ابلاغ به دولت اعاده میگردد.که به محض ابلاغ بودجه توسط معاونت برنامه ریزی و نظارت راهبردی ریاست جمهوری به نمایندگی از دولت و مشخص شدن اعتبارات مصوب دستگاه ها، با استناد ماده ۱۹ قانون برنامه و بودجه پس از ابلاغ بودجه دستگاه اجرایی موظف می گردد نسبت به مبادله موافقت نامه های هزینه ای و تملک داراییهای سرمایه ای با معاونت برنامه ریزی و نظارت راهبردی ریاست جمهوری اقدام نموده و اقدام به درخواست تنخواه گردان از خزانه نماید.
تخصیص اعتبار: پس از مشخص شدن اعتبارات مصوب هر دستگاه به استناد صورتجلسه کمیته تخصیص اعتبار موضوع ماده (۳۰) قانون برنامه و بودجه کل کشور به دستگاه های اجرایی برابر پیشرفت فیزیکی و هزینه ها در ۴ مرحله تخصیص اعتبار به صورت سه ماهه و عندالزوم متمم پرداخت صورت می گیرد.
درخواست وجه: پس از مشخص شدن مبالغ تخصیصی اعتبارات دستگاه ها ذیحساب با استناد ماده۲۲ قانون محاسبات عمومی کشور برای در یافت وجه به منظور پرداخت حواله های صادر شده موضوع ماده ۲۱ این قانون و سایر پرداخت هایی که به موجب قانون از محل وجوه متمرکز شده در خزانه مجاز می باشد حسب مورد از محل اعتبارات و یا وجوه مربوط عهده خزانه در مرکز و یا عهده نمایندگی خزانه در استان در وجه حساب بانکی پرداخت دستگاه اجرایی ذی ربط صادر می کند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

دریافتی از خزانه: به استناد ماده ۲۴ قانون محاسبات عمومی کشور پس از مشخص شدن میزان اعتبارات هر دستگاه در ابتدای سال جهت رفع احتیاجات نقدی همان سال به میزان معین توسط ذیحساب اجازه مصرف داده می شود که ذیحساب با دریافت اعتبارات تخصیص یافته به استناد ماده ۲۷و۵۴ قانون محاسبات عمومی کشور اقدام به واگذاری تنخواه گردان پرداخت در وجه یگان های تابعه می نماید تا به تدریج که هزینه های مربوطه انجام شد اسناد هزینه تحویل و مجددا” اعتبار دریافت نمایند
۲-۳-۱-۲۶- نظارت ذیحساب
اولا”- نظارت ذیحساب در حین هزینه کرد یا به تعبیری برخط (on line)است. چیزی که سایر دستگاه های نظارتی به لحاظ تکلیفی از ساز و کار چنین نظارتی برخوردار نیستند و لو اینکه بتوانند فاصله نظارت خود را با اقدام اجرایی (هزینه کرد) دستگاه به حداقل برسانند. چرا که حق و اختیار نظارتی این دستگاه ها اصولا” مترتب بر وقوع رویداد مالی است و مادامی که هزینه کرد صورت نگرفته و در قراردادها زمان قرارداد منقضی نشده و کار به اتمام نرسیده و یا در پروژه های عمرانی مادام که صورت وضعیت قطعی تهیه نگردیده، برای ناظرینی مثل دیوان محاسبات کشور یا سازمان بازرسی کل کشور امکان اظهار نظر در اصل عملکرد مالی وجود ندارد. البته نظارت بر فرایند قراردادها و عملکردهای مالی متناظر و مقطعی مقوله دیگری است که قبل از اتمام قرارداد هم مورد رسیدگی قرارمی گیرد مانند: رعایت مقررات در انعقاد قرارداد و تعهدات متقابل متعاملین – پیش پرداخت ها –علی الحسلب ها و… و یا اظهار نظر در مورد لزوم کنترلهای داخلی و نیز هشدارهای پیشگیرانه (که در حکم اتمام حجت است و تکلیفی برای آنها ایجاد نمی کند).
این نظارت ذیحساب حتی میتواند قبل از هزینه کرد نیز صورت گیرد (ماده ۹۴قانون محاسبات عمومی کشور).یعنی در مرحله اتخاذ تصمیم از سوی دستگاه اجرایی یا پیشنهاد قراردادها و خریدها و انجام مقدماتی که خود متضمن هزینه های نوشته و نانوشته ای برای دستگاه ها است . لذا میتوان عنوان (پیشگیری از وقوع انحراف مالی ) به وظیفه نظارتی ذیحساب داد. و این مزیتی است که بر کسی پوشیده نسیت و دستگاه های نظارتی کشور در عین تلاش برای نیل به این مرحله، فاصله زیادی با آن دارند.
ثانیا”- درنظارت مالی ذیحساب، تضمین عینی انطباق عملکرد مالی دستگاه ها با مقررات مالی کشور وجود دارد چرا که ذیحساب در متن اقدام و رویداد مالی واقع شده و به تعبیری خود، بخشی از فرایند است که به لحاظ ارتباط نزدیک و مستمر با مدیر دستگاه در صورت اراده، بر فعل یا ترک فعل او اثر غیر قابل انکار دارد. حتی اگر مدیری با علم و قصد دستور مالی غیر قانونی صادر نماید و به اخطار ماده ۹۱ذیحساب نیز توجهی نکند بر اساس تکلیف حاصل از همان ماده قانونی مراتب را علاوه بر وزارت امور اقتصادی و دارایی به دیوان محاسبات کشور نیز اعلام می دارد و این اعلام مستمسک قانونی برای رسیدگی و تعقیب است که می تواند تخلف مالی را عقیم نماید. درحالی که چنین امکانی برای حسابرسان دیوان محاسبات وجود ندارد و ممکن است زمانی از وقوع تخلف مطلع شوند که فرصت پیشگیری سپری شده و امکان جبران نیز منتفی باشد – که نوعا”اینگونه است – لذا ضمانت اجرایی رسیدگی های بعدی دستگاه های نظارتی در پیشگیری از ضرر و زیان وارده به بیت المال یا حکم به جبران، قابل مقایسه با تضمین عینی پیش گفته نیست چرا که محکومیت قضایی یک مدیر فاقد سوء نیت و غیر متمکن، ملازمه ای با جبران زیان های وارده به بیت المال ندارد و این مصداق آن سخن نغز است که: (سرچشمه شاید گرفتن به بیل ….)پس بر این سربازان خط مقدم و بر مسئولین فرض است که این جایگاه را به خوبی دریابند و ارزش آن را پاس بدارند.
(دیوان محاسبات کشور ،۱۳۸۸ ص۲و۳)
۲-۳-۱-۲۷- نظارت برانجام هزینه کرد عاملین ذیحساب ناجا مستقر در خارج از حوزه ذیحساب
مقدمه
روش اعمال نظارت ذیحساب بر عاملین در سطح ناجا به دو روش تقسیم می شود:
۲-۳-۱-۲۷- ۱- اعمال نظارت مالی بر عاملین ذیحساب یگان هایی که در مرکز (تهران) قرار دارند.
طبق ماده ۹۰قانون محاسبات عمومی کشورکه اعمال نظارت مالی بر مخارج وزارتخانه ها و مؤسسات دولتی و شرکت های دولتی از نظر انطباق پرداخت ها با مقررات این قانون و سایر قوانین و مقررات راجع به هرنوع خرج، بعهده وزارت امور اقتصادی و دارایی می باشد، طبق ماده ۳۱همین قانون ذیحساب عهده دار وظیفه فوق می باشد و به محض دریافت اعتبار دستگاه اجرایی از سوی معاونت برنامه ریزی و نظارت ریاست جمهوری اقدام به واگذاری تنخواه گردان پرداخت به عاملین ذیحساب درسطح ناجا می نماید که عاملین ذیحساب ناجا طبق ماده ۳۶ همین قانون عهده دار انجام قسمتی از وظایف و مسئولیت های موضوع ماده ۳۱این قانون بوده که از سوی ذیحساب به آنان محول شده است .عاملین ذیحساب به محض دریافت اعتبارات تخصیصی در انجام هزینه کرد آن ملزم به رعایت مفاد مندرجه در موافقت نامه های مبادله شده از سوی معاونت برنامه ریزی و نظارت ریاست جمهوری با دستگاه اجرایی و نیز رعایت مراحل خرج (مواد۱۷الی ۲۳ق.م.ع .کشور) و نیز رعایت مواد (۶۳، ۶۵،) بوده و اسناد مثبته خود را ماهانه همراه تراز مربوطه به منظور انجام حسابرسی و تطبیق اسناد با قوانین و مقررات مالی و محاسباتی به ذیحسابی و اداره کل مالی ناجا ارسال نمایند. و در نهایت طبق شرح مفاد ماده۹۵ قانون محاسبات عمومی کشور اصل اسناد و مدارک مربوط به حساب نهایی خود را به جهت بستن حساب سال مالی یگان و به منظور ارسال نسخه ترازنامه به وزارت امور اقتصادی و دارایی به ذیحسابی ناجا ارسال نمایند.
۲-۳-۱- ۲۷-۲- اعمال نظارت مالی بر عاملین ذیحساب یگان هایی که در خارج از شهر محل استقرار ذیحساب مستقر هستند مانند فرماندهی انتظامی استانها ، مراکز آموزش ، فرماندهی مرزبانی های سراسر کشور.
در اجرای مواد ۳۹و۴۰ قانون دیوان محاسبات کشور و سایر مقررات تاکنون عاملین ذیحساب استان ها اسناد هزینه را پس از اخذ تاییدیه دیوان محاسبات استان ها به همراه تراز عملیات مالی دوره مربوطه جهت اقدامات بعدی به اداره کل مالی و ذیحسابی ناجا ارسال می نمودند. ار آنجا که اجرای روش مذکور منجر به مشکلاتی نظیر صرف انرژی و زمان طولانی، اتلاف منابع مادی و انسانی، بروز خوادث جانی و مالی و از بین رفتن اسناد در مسیر انتقال به مرکز و… برای عاملین ذیحساب و مسئولین یگان ها را فراهم کرده بود در راستای حل این مشکل جلسات کارشناسی با حضور مسئولین دیوان محاسبات مستقر در ناجا و دیوان محاسبات کل کشور تشکیل و پس از طرح موضوع و بررسی های همه جانبه منجر به اخذ موافقت دیوان محاسبات کل کشور و منجر به صدور این دستورالعمل گردید. (دستورالعمل نگهداری اسناد هزینه (اجرای مواد۳۹و۴۰ قانون دیوان محاسبات عمومی کشور)
لذا برابر آیین نامه اجرایی ماده ۳۶ قانون محاسبات عمومی کشور و رعایت ماده۵۴ این قانون و برابر
دستورالعمل نگهداری اسناد هزینه (اجرای مواد۳۹و۴۰ قانون دیوان محاسبات عمومی کشور) به منظور جلوگیری از تخلفات و سوءاستفاده های مالی و جلوگیری ازحیف و میل شدن اموال دولتی و
نحوه هزینه کرد و ارسال به موقع اسناد و واریز به موقع وجوه مصرف نشده موضوع ماده ۶۳و۶۴ قانون محاسبات عمومی کشوراقدام به نظارت مالی از عاملین ذیحساب می نماید
۲-۳-۱- ۲۸- به اهم موارد مورد توجه ذیحساب در امر نظارت بر عملکرد عاملین ذیحساب به شرح ذیل اشاره می شود.
۱- مطابقت دادن اسناد هزینه ارسالی با موافقت نامه های مبادله شده.
۲- اطمینان از تایید اسناد هزینه یگان توسط دیوان محاسبات استان .
۳- اطمینان از داشتن اعتبار لازم جهت هزینه های انجام شده.
۴- رعایت ماده(۱۰۴ و۲۳۱و۲۳۲) . مالیاتهای مستقیم و نیر ماده ۴۱و۳۸ و مصوبات شماره ۱۲۹و۱۴۳شورایعالی تامین اجتمایی درخصوص اخذ کسورات قانونی.
۵- رعایت مواد۲۶و۲۷و ۲۸مقررات برگزاری مناقصات نیروهای مسلح .
۶- رعایت تبصره ۱- ماده ۳ مقررات برگزاری مناقصات نیروهای مسلح.
۷- رعایت بند سوم از فصل سوم دستورالعمل نظارت برپروژه های نوساز صادره از فرماندهی محترم ناجا سال۱۳۸۲
۸- رعایت تصویب نامه شماره۶۹۶۰۰/ت/۴۲۷۲۱ه مورخ۱/۴/۱۳۸۸هیات وزیران مبنی بر اخذ ایران کد در انجام خریدهای معاملات متوسط و بزرگ.
۹- انجام کلیه هزینه ها پس از طی مراحل خرج به استناد مواد (۱۷الی ۲۳قانون محاسبات عمومی کشور).
۱۰- رعایت سقف قراردادهای منعقده در انجام پروژه های احداثی و اخذ ابلاغ ۲۵% اضافه کاری در صورت پرداخت مازاد سقف قرارداد.
۱۱- بررسی کلیه صورت وضعیت های احداثی اعم از ( صورت وضعیت، تعدیل، ماب التفاوت مصالح، تعلیق و تاخیر بر اساس شاخصهای اعلام شده از سوی معاونت برنامه ریزی و نظارت راهبردی ریاست جمهوری.
۱۲- و همچنین بررسی صورت وضعیت های پروژه های احداثی از لحاظ ضمائم ( ریز متره، فصول، اقلام فاکتوری، نحوه محاسبه کسورات قانونی ( بیمه، مالیات، ارزش افزوده و سپرده حسن انجام کار).
۱۳- رعایت سقف تنخواه گردان پرداخت به کارپردازان مربوط و نظارت بر چگونگی اخذ اسناد هزینه و نحوه واگذاری تنخواه مجدد.
۱۴- نظارت بر اسناد و مدارک مثبته پرداخت های غیر قطعی (پیش پرداخت و علی الحساب )
۱۵- اخذ تضمینات معتبر بانکی و استعلام از بانک مربوطه به منزله اطمینان ازصحت و سقم تضمینات صادر شده و جلوگیری از هرگونه جعل و یا سوء استفاده از ضمانت نامه های دریافتی.
۱۶- نظارت بر اجرای ماده ۶۵ قانون محاسبات عمومی کشور .
۱۷- نظارت بر رعایت و اجرای دستورالعمل وزارت اموراقتصادی و دارایی به منظور جلوگیری از جعل و سوء استفاده از چک های صادر شده در وجه ذینفعان و جلوگیری از ضرر و زیان بیت المال در اجرای ماده ۱۲۸قانون محاسبات عمومی کشور و به استناد ماده۹۴ قانون مزبور مبالغ چکهای بالای ۵۰۰۰۰۰۰۰ ریال به همراه نامه مبنی بر پرداخت به بانک عامل ارسال گردد.
۱۸- رعایت ماده ۶۹ قانون محاسبات عمومی کشور درخصوص اخذ اسناد و مدارک مثبته املاک خریداری شده مبنی بر مالکیت ناجا و ارسال آن به وزارت امور اقتصادی و دارایی و اخذ اعلام وصول از آن مرجع.
۱۹- رعایت مواد ۵۲و۵۳و۷۶ قانون محاسبات عمومی کشور در اسناد هزینه.
۲-۳-۱- ۲۹- مدل تحلیلی پژوهش
مدل تحلیلی دنباله طبیعی طرح نظری مسئله تحقیق است که به صورت عملی نشانه ها وخط سیرها را که نهایتا” برای اجرای کار مشاهده و تحلیل در نظر گرفته خواهند شد، به یکدیگر مرتبط می سازد. اما آنچه که چارچوب نظری را از مدل تحلیلی متمایز می کند، عملی بودن یا عملیاتی بودن مدل تحلیلی است که باید به عنوان راهنمای مشاهده به کار رود. وظیفه مدل تحلیلی، فراهم آوردن زمینه و تسهیل در قالب بندی فرضیات است. در نتیجه می توان گفت مدل تحلیلی از مفاهیم و فرضیه هایی تشکیل شده است.که با هم ارتباط تنگاتنگ دارند و مجموعا” چارچوب تحلیلی منسجمی را تشکیل می دهند.(حافظ نیا،۱۳۸۱)
درپایان بر اساس آنچه گفته شد و با توجه به مجموعه نظریات فوق مدل پیشنهادی بر اساس متغیرهای تحقیق و مفهوم، ابعاد، شاخص های ذکر شده تدوین می گردد.
مدل تحلیلی پژوهش: (جدول ۲-۲)
مفهوم ابعاد شاخص منابع
۱- حفظ اسناد و دفاتر مالی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:32:00 ق.ظ ]




انگیزش دلایل رفتار افراد را نشان میدهد و مشخص میکند که چرا آنها به روش خاص رفتار میکنند. رفتار دارای انگیزه، رفتاری همراه با انرژی، جهتدار و دنبالهدار است. انگیزش یک جنبه کلیدی از آموزش و یادگیری است افراد بدون انگیزه انرژی زیادی را صرف تلاش و یادگیری نمیکنند و در عملکرد و حل مسئله دارای نقص هستند از این رو به چند دیدگاه در مورد انگیزه اشاره میشود تا علمیتر به انگیزه و رابطه آن با حل مسئله و مهارتهای فردی پرداخته شود.
۲-۱۵٫ طبقه‌بندی بلوم از اهداف آموزشی
مشهورترین طبقه بندی موجود طبقه بندی بلوم است. بلوم برای سهولت در نوشتن و طبقه بندی کردن هدف های آموزشی وتهیه آزمون برای هدف ها، آنها را به سه حوزه، مختلف طبقه بندی می کند. حوزه شناختی، حوزه روانی – حرکتی، حوزه عاطفی.

            1. حوزه شناختی اهداف آموزشی

هدف‌های آموزشی حوزه شناختی به فرایندهایی چون دانستن، شناختن، فهمیدن، اندیشیدن، استدلال کردن و قضاوت کردن مربوط می‌شود. برای مثال وقتی معلمی از این بابت نگران است که یکی از دانش‌آموزان او در حل کردن مسائل درس ریاضی با مشکل مواجه است، نگرانی او به حوزه شناختی مربوط می‌شود. حوزه شناختی به دو بخش توانایی‌ها و مهارت‌های ذهنی و بخش دانش تقسیم می‌شود. در حوزه دانش ، دانش‌آموز باید بتواند اطلاعاتی را به ذهن خود بسپارد.
مثل تعریف اصطلاحات علمی و فنی درس ، معانی لغات ، دانستن وقایع ، تاریخ‌ها ، مکانها و… در بخش مهارت‌های ذهنی ، دانش‌آموز باید بتواند به فهم مطالب نائل شود. مثلا بتواند یک بخش کلی از درس را فهمیده و به زبان خود خلاصه کند. همینطور بتواند مطالب یاد گرفته شده را به کار ببندد. مثلا قوانین مثلثات را در موقعیت‌های عملی به کار گیرد. یا اصول روان‌شناسی را در موقعیت‌های جدید اجتماعی به کار بگیرید، یا بتواند موضوعات را مورد داوری و ارزشیابی قرار دهد. تمامی این فرایندها به حوزه شناختی مربوط می‌شود که نشان می‌دهد فرد توانسته‌است دانش لازم را در زمینه خاصی کسب کند و بر اساس توانایی‌های ذهنی خود ، عملیات جدیدی را از لحاظ ذهنی انجام دهد، تحلیل کند ، ترکیب کند و ارزشیابی کند.
این حوزه دارای شش طبقه است.
۱٫ دانش: شامل یادآوری امور جزئی و کلی، یادآوری روش ها و فرایند ها، یا یادآوری الگوها، ساختها و موقعیت هاست. این طبقه به طور عمده بر فرایندهای روانشناختی یادآوری تأکید می کند.
۲٫ فهمیدن: در فهمیدن خود قادر است هدف اصلی یک ارتباط را درک کند و می تواند موارد یا اندیشه هایی را که ارتباط موردنظر بدان پرداخته مورد استفاده قرار دهد.
۳٫ کار بستن: استفاده از انتزاعیات در موقعیت های ویژه عینی است.
۴٫ تحلیل: شکستن یک ارتباط به اجزاء یا عناصر تشکیل دهنده آن به گونه ای که سلسله مراتب نسبی اندیشه ها به صورت روشنی نشان داده شود.
۵٫ ترکیب: پهلوی هم گذاشتن عناصر و اجزاء برای ایجاد یک کل است.
۶٫ ارزشیابی: داوری در مورد ارزش مطالب و روش ها برای مقاصد معین است.

            1. حوزه عاطفی اهداف آموزشی

هدف‌های حوزه عاطفی به احساس ، نگرش ، انگیزش ، قدردانی ، ارزش‌گذاری و از این قبیل مربوط می‌شوند. برای مثال وقتی معلمی از این بابت نگران است که یکی از دانش‌آموزان او علاقه‌ای به درس ریاضی نشان نمی‌دهد، نگرانی او در رابطه با مشکل دانش‌آموز ، به حوزه عاطفی مربوط می‌شود. در این حوزه دانش‌آموز باید بتواند به موضوعات آموزشی نشان دهد، میل به پذیرش داشته‌باشد و توجه انتخابی داشته‌باشد. به مسائل واکنش نشان دهد و از این پاسخ‌دهی احساس خرسندی کند. نسبت به موضوعات ، ارزش مثبت قائل شود. از خود شوق و اشتیاق نشان دهد.
این حوزه دارای طبقاتی به شرح زیر است:
۱٫ دریافت کردن (یا توجه کردن): یادگیرنده نسبت به وجود یک پدیده یا محرک مشخص حساس می شود، یعنی نسبت به دریافت آن ها به طور آگاهانه علاقه پیدا می کند و به طور انتخابی به پدیده یا محرک توجه می کند.
۲٫ پاسخ دادن: در این مرحله یادگیرنده نه تنها علاقمند به توجه داشتن نسبت به پدیده یا محرک است بلکه به طور فعالانه توجه می کند. در اینجا یادگیرنده از انجام فعالیت احساس رضایت خاطر می کند.
۳٫ ارزش قائل شدن: یادگیرنده برای یک پدیده، چیز یا رفتار ارزش قائل میشود. در اینجا یادگیرنده مجموعه ای از ارزش ها یا اندیشه های مشخص را درونی می کند و این اندیشه ها حالت نگرشی شخصی او را پیدا می کنند.
۴٫ سازمان دادن به ارزش ها: در این طبقه یادگیرنده مفهوم یک ارزش را درک کرده و برای خود از مجموعه ارزش های مختلف یک نظام کلی ارزش ها را سازمان می دهد.

  1. تشخص به وسیله یک ارزش یا مجموعه ای از ارزش ها: یادگیرنده در درون خود یک سلسله مراتباز نظام ارزش ها به وجود آورده است که رفتار فردی او را کنترل می کند. کنترل آن قدر بر رفتار فرد تأثیر می گذارد که می توان او را به صورت فردی که دارای تمایلات چنین یا چنان است توصیف کرد.

          1. حوزه روانی- حرکتی اهداف آموزش

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:32:00 ق.ظ ]




سیستم بانکی :
مجموعه ای از بانک های تجاری ،تخصصی وبانک مرکزی
پرتفوی:
عبارت است از ترکیب مناسبی از سهام یا سایر دارایی ها است که یک سرمایه گذار آنها را خریداری
کرده است.
ریسک:
ریسک در لغت به منظور امکان واحتمال بروز خطر یا روبرو شدن با خطر، احتمال خسارت دیدن، کاهش درآمد ،زیان دیدن و…….. میباشد.(بهمنی ،غفاری،۱۳۸۹،ص۱۵۹)
ریسک اعتباری:
عبارت است از ریسکی که یک دارایی یا یک وام باز یافت نشود(البته اگر طرف قرار داد ورشکست شود)یا عبارت است از ریسک مربوط به تاخیر در پرداخت اقساط وام ودر هریک از دو حالت ارزش فعلی دارایی کاهش می یابد که در نتیجه توان پرداخت بانک کم می شود.(پارسائیان،شیرزادی،بانکداری نوین،۸۲،ص۲۶۲)
سود بانکی :
بهره یا سود بازپرداخت مشروط به مازاد است (در قرارداد وام شرط می کنند باز پرداخت بایک توفیر یا مازادی همراه باشد)(رجائی، سید کاظم ۱۳۸۵،ص۱۲۶)
سیاست پولی :
سیاست پولی ازطریق تغییر درحجم پول، تغییر در رشد حجم پول و نرخ بهره و یا شرایط اعطای تسهیلات مالی انجام می گیرد. ابتکار تغییر حجم پول به طور عمده در دست بانک مرکزی قرارداد و این بانک با اعمال سیاستهای پولی نظیر تغییر در نرخ ذخیره قانونی بانکها، تغییر درنرخ تنزیل مجدد وعملیات بازار باز حجم پول را تغییر می دهد. سیاست پولی برد و نوع انبساطی و انقباظی تقسیم میشود.م.ح.سیاست پولی ومالی(بی نا،۱۳۸۷)
بانکداری ربوی:
در نظام بانکداری ربوی، بانک صرفا واسطه وجوه می باشد. از یک طرف وام می گیرد و از طرف دیگر وام می دهد، در حالی که در ماهیت پول هیچ تغییری حاصل نمی شود. (. بی نا ،۱۳۹۰۹)
(۲-۱۹)- پیشینه:
پایان نامه ها:
(۲-۱۹-۱-۱)- آقای هاشمی نودهی دانشجوی فارغ التحصیل موسسه آموزش عالی بانکداری در سال ۱۳۷۷ پایان نامه کارشناسی ارشدخودراعلل وعوامل موثر برایجاد مطالبات معوق بانک مسکن بررسی نموده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

این تحقیق از نوع کاربردی واز روش تحقیق توصیفی بوده و جامعه آماری آن کلیه شعب بانک مسکن در مناطق تهران انتخاب نموده است.
فرضیات تحقیق:
۱- توسعه سیستم اجرائی بانک مسکن مناسب با شبکه آن نبوده.
۲- واقعیتهای اقتصادی نظیر تورم وتفاوت نرخ سود تسهیلات ونرخ بازار ارتباط مستقیم با مطالبات معوق دارد.
در این پژوهش پس از اثبات فرضیات سایر عوامل موثر بر افزایش مطالبات این بانک به شرح زیر بیان می کند.
۱-علی رغم افزایش سطح خدمات وگسترش برنامه ها، نظارت وکنترل بر روی تسهیلات پرداختی کاهش یا فته است.
۲- تلاش کارکنان شعب دراعطای هرچه بیشتر تسهیلات توان کافی برای بررسی شرایط لازم جهت اعطای تسهیلات ونظارت براقساط معوق از آنان سلب نموده است.
۳- ارتباط بانک با مشتری پس از اعطای تسهیلات به نازل ترین سطح خود محدود می گردد. لذا شناخت کافی از شخصیت اعتبار گیرنده تسهیلات بوجود نمی آید.
۴- بانک با افتتاح هر شعبه جدید بدون بر آورد توان واجرای آن همه مسئولیتهای شعب درجات بالا را به این گونه شعب نیز تفویض می نماید.
(۲-۱۹-۱-۲)- اقای مهدی اکبری دانشجوی کارشناسی ارشدرشته مدیریت دولتی دانشگاه آزاد
نراق فارق التحصیل دانشگاه آزاد نراق پایان نامه خود را عوامل موثر بر افزیش مطالبات معوق بانک ملی قم را بررسی نموده.
این تحقیق از نوع تحقیقات کاربردی وروش تحقیق توصیفی، جامعه آماری کلیه پرونده های معوق وامهای پرداختی به مشتریان که برای وصول به دایره اجراء بانک ملی شعبه قم ارسال شده است.

    1. بین کاهش نظارت وکنترل قبل از پرداخت تسهیلات ومطالبات معوق ارتباط وجود دارد.

در این تحقیق علاوه بر فرضیات اثبات شده پیشنهادات زیر را جهت کاهش مطالبات معوق ارائه می دهد.
پیشنهادات:

    1. ایجاد بانک اطلاعاتی در خصوص وضعیت مشتری وضامنین در کمترین زمان ممکن
    1. تشکیل کمیته ها جهت وصول مطالبات واستفاده از نیروی متخصص در این رابطه
    1. انتقال تسهیلات سررسید گذشته به سر فصل مطالبات معوق وروشن شدن آمار دقیق مطالبات

۴-توجه به افزایش وکاهش مطالبات واستفاده از سیاست تشویق درخصوص وصول مطالبات
۵-کوتاه کردن مدت زمان پرونده های اجرائی از لحاظ مدت ابلاغ، مدت رهن (۸ماه ) ورسیده گی به پرونده های اجرائی به مراجع ذیصلاح.
(۲-۱۹-۱-۳)- آقای جعفر برادری دانشجوی کارشناسی ارشد فارق التحصیل دانشگاه علوم بانکی در سال ۱۳۸۸ پایان نامه خود تحت عنوان بررسی وضعیت وعوامل موثر در پیدایش مطالبات معوق
وارائه راهکارهای مطلوب پیشگیری در بانک صادرات تحقیق نموده است.
این تحقیق از نوع توصیفی – کاربردی بوده و روش تحقیق به صورت میدانی وتوصیفی و جامعه آماری موردی بانک صادرات استان تهران می باشد.
فرضیات تحقیق:
۱- بین اطلاعات اعتباری (کمی ) متقاضیان تسهیلات وپیدایش مطالبات معوق رابطه معنی دار

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:32:00 ق.ظ ]




با توجه به اهمیت زندان از دیدگاه اسلام، قبل از ورود به مسائل کلی، مفهوم و سابقه زندان را مورد بررسی قرار می دهد.

مبحث اول: تعریف و اقسام زندان

در ابتدای این بحث ما تعریف لغوی و تعریف اصطلاحی واژه زندان را داریم و در ادامه با اقسام زندان آشنا می شویم که به بحث و بررسی آن خواهیم پرداخت.

گفتار اول: تعریف زندان

برای شروع موضوع زندان، ما در ابتدا به تعریف لغوی زندان می پردازیم.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بند اول: تعریف لغوی

در لسان عرب مشهورترین الفاظی که مفهوم زندان را می‌رساند. واژه سجن و حبس می‌باشد. در قرآن کریم نیز مفهوم زندان در موارد فراوانی تحت الفاظ سجن[۱] و نیز کلمه حبس[۲] به معنای شایع آنها وارد شدهاست. با این وجود باید خاطر نشان کرد که این مفهوم در قالب الفاظ دیگر غیر از الفاظهای سجن و حبس نیز در قرآن بیان شده، که از آن میان می‌توان به مواردی چون[۳] امسک[۴]،حصر[۵]، نفی[۶] و اثبات[۷] اشاره نمود.اما از آنجا که فقط این دو ماده در معنای اصطلاحی آن رایح است و به طور مستقیم به موضوع بحث ما مربوط می‌شود در این قسمت به همین دو واژه بسنده می‌کنیم. خلیل‌بند احمد فراهیدی در بیان معنای لغوی “سِجنِ “می‌گوید: “سجن: زندان است و سَجن: زندانی کردن و سِجن: خانه‌ای است که شخص در آن محبوس شود. سَجِین: ] شخص زندانی است و سِجین[ : از نامهای جهنم
و در “لسان عرب” آمده است: سَبَحنَه یَسجُنُه سَجناً یعنی او را زندانی کرد… و در حدیث آمده است: ما شی ءٌ اَحَقَّ بطولِ من لسانٍ، و سَجَّان : زندانبان است …. و سَجَنَ الهمَّ یَسجُنُه: یعنی آن را در در نگهداشت… و سِجَّین بر وزن فِعَّیل از ماده سجن است… به معنای زندان و نام داره‌ای است در جهنم … و در مورد سخن خداوند متعال: کلا اِنَّ کتابَ الفُجار لفی سجین، گفته شده است: یعنی به سبب پستی منزلتشان، در پیشگاه خداوند عزوجل، نامه اعمالشان در حبس است. ابن عرفه گوید: “هو فعیل من سجنتُ ای هو محبوس علیهم کی یُجازَوا بما فیه”[۸] و نیز گفته می‌شود: ضَربُ سِجَّین، یعنی شدید، گویی آن کسی را که بر او وارد آید، حرکت سلب کند که از جای تکان نخورد.[۹]
زمخشری (۴۶۷- ۵۳۸ هـ ق) نیز همین معنا را چنین تکرار میکند: “ضَربٌ سَجینٌ” ضربتی است که مضروب را بر جای ثابت و حبس می‌کند.[۱۰] و در تفسیر سخن خداوند متعال:
“کلاً اِنَّ کتاب الفجَّار لفی سِجَّین” [۱۱] می‌گوید: “سِجَّین” کتابی است جامع … که خداوند اعمال شیاطین و کفار و فاسقان جن و انس را در آن ثبت کرده است و سِجَّین- بر وزن فِعَّیل از ماده سجن که به معنای حبس و سختگیری است- نام گرفته؛ چون سبب حبس و سختگیری در جهنم است.[۱۲]
شیخ طوسی در تفسیرس آورده است: سِجّین به معنای شدید است و ]ابن مقیل[ سروده است که ] وَ رَجلَه یَضرِبونَ الهامَ عن عُرُضٍ[ ضَرباً تواصی به الابطالُ سِجَّینا
یعنی: ضربه‌ای شدید گویی که سخن زندان را دارد… و گفته‌اند: سِجَّین زندان ابد است؛ بنابراین سجین بر وزن فِعَّیل …. معنای مبالغه دارد، مانند شِرَّیب و سِکَّیر.
چنانکه از شواهد یاد شده بر می‌آید، در معنای سَجن و مشتقات آن سه نکته ملحوظ است: سلب حرکت و آزادی، شدت و سختی و تحقیر؛ به سخن دیگر سَجن عبارت است از: سلب حرکت و آزادی که با سختی و خواری همراه است.
اما خلیل بن احمد فراهیدی در مورد معنای لغوی “حبس” که دومین لفظ رایج زبان عربی در موضوع زندان است چنین می‌گوید: حبس و مَحبس جایگاه محبوس است بنابراین مِحبِس هم به معنای زندان است و هم معنای مصدری است و حَبیس: اسبی است که در راه خدا وقف شود.
” ابن منظور” آورده است که حَبَسه یَحبِسُه حَبساً که اسم مفعول آن محبوس و حبیس است و اِحتَبَسَه و حَسَّبه یعنی او را از راه خویش باز داشت: و حَبس : ضد آزاد گذاشتن است … و حَبس و مَحبَسَه و مَحبِس اسم مکان است… سیبویه می‌گوید: مَحبِس، بنابر قاعده صرفیان جایی است که شخص در آن محبوس می‌شود و مَحبَس مصدر است … و حِبس: هر چه که مجرای دره بدان مسدود کنند، در هر نقطه که باشد؛ گفته‌اند: حِبس: سنگ یا چوبی است که در مجرای آب قرار می‌دهند تا آب هرز نرود و مردم و چهار پایانشان از آن بنوشند.
زیبدی گوید: حَبس منع و امساک است و آن ضد آزاد گذاشتن،… حَبسَه: با ضمه اسم است از احتباس … و آن تعذر و توقف کلام است به هنگام اراده آن … و زمخشری گفته است: حُبسَه ثقلی است که مانع بیان شود. بنابراین برجسته‌ترین چیزی که در معنای “سجن” به نظر می‌رسد منع حرکت است، که به طور طبیعی سلب آزادی را نیز به همراه دارد. در بعضی مشتقات این ماده، همچون “سَجن” معنای سختی و مشقت احساس می‌شود، اما از گستردگی این مفهوم در مشتقات ماده “سجن” برخوردار نیست. همچنین مفهوم تحقیر در آن احساس نمی‌شود؛ از این رو شاید بتوان گفت که بار معنای این ماده برای زندان ضعیفتر از سَجن است؛ بعبارت دیگر معنای لغوی ماده “سجن” به معنای اصطلاحی آن نزدیکتر است

بند دوم: تعریف اصطلاحی

سجن هو تعویق الشخص و منعه فی التصرف بنفسه[۱۳] و الخروج الی اشغاله و مهماته الدینیه و الاجتماعیه
مفهوم واژه حبس، به معنای گرفتن و ممنوع ساختن شخص از تصرف آزادانه و جلوگیری از پرداختن به مشاغل و امور مهم دینی و اجتماعی می باشد.
واژه حبس، به معنای مانع شدن از آمد و شد می باشد و حبس ضد تخلیه و گشودگی است.
زبیدی در کتاب تاج العروس درباره حبس می گوید: حبس به معنای مانع شدن و نگه داشتن شدن است و اسم مفعول آن بر وزن محبوس و حبس آمده است. واژه حبس ضد تخلیه و گشودگی می باشد، حبس و احتباس هر دو به یک معنا هستند و احتبس یعنی خود را حبس نمودند.[۱۴]
برخی از دانشمندان لغت می گویند: حبس در شریعت به معنای نگه داشتن انسان در جای تنگ نیست بلکه به معنای جلوگیری از تصرف آزادانه او می باشد.[۱۵]

گفتار دوم: اقسام زندان

فقها و دانشمندان تقسیمات گوناگونی از زندان ارائه داده‌اند که بعضاً تفاوتهایی نیز با هم داشته است. در این خصوص هر یک ملاکهایی جهت این تقسیم‌بندی عنوان نموده‌اند که در زیر به مختصری از این عقاید اشاره می‌شود.
ابن‌عابد تصریح می کند که در قرن چهارم هجری، زندان‌ها از نظر جرم به سه نوع تقسیم شده بود:
۱- زندان ویژه جهت کسانی که به علت عدم پرداخت بدهی به زندان افتاده‌اند
۲- زندان مخصوص برای دزدان
۳- زندان دیگری برای بقیۀ خطاکاران[۱۶]
در فقه اسلامی تقسیم‌بندی دیگری از زندان بر مبنای انگیزه‌های حبس و عوامل و اهدافی که مورد درخواست است، انجام پذیرفته است. در این خصوص دکتر احمد الوائلی در کتاب احکام السجون آورده است[۱۷]:
با تتبع و پژوهش در متوان روائی و آثار و آراء فقها بر دخول افراد به زندان، چهار موجب و عامل می‌توان ذکر کرد:

بند اول: زندان احتیاطی:

زندان احتیاطی یا بازداشت موقت عبارت است از اینکه فرد متهم پیش از اثبات جرم او بصورت موقت در زندان بماند و تحت نظر قرار بگیرد و این در حالی است که احتمال هست که جرم وی ثابت نشود و او از اتهام تبرئه شود.
زندان نسبت به چنین فردی، جنبۀ کیفری ندارد بلکه صرفاً از باب احتیاط و برای جلوگیری از گریختن احتمالی او در حین تحقیقات و یا به منظور اینکه نتواند بر مجاری تحقیقات قضایی تاثیر نامطلوب بگذارد زندانی می‌شود. بیشتر پیشوایان فقه و حدیث نیز بر این مطلب تصریح کرده‌اند که والی و قاضی می‌تواند چنین کسی را حبس کند. از اینرو باید با او به گونه‌ای که از اشخاص به زندان محکوم شده و مجرم، متمایز شود.

بند دوم: زندان اکتشافی

مانند زندانی کردن کسی که مدیون است و حال او از نظر تنگدستی و تمکن و دارائی و نداری معلوم نباشد.
چنانچه در وسائل الشیعه روایت کرد که علی (ع) در مورد دین به تأخیر افتاده قضاوت نموده که شخص مدیون زندانی شود تا اگر مفلس و ورشکسته و نیازمند بودن او ثابت شد، از زندان آزاد شود تا بتواند مالی بدست آورد و نیز مانند زندانی کردن شخص متهم به تبهکاری و دزدی به منظور امتحان کردن او در زندان.

بند سوم: زندان حقوقی:

یعنی زندانی کردن به انگیزه اخذ یک حق از آن فرد زندانی، این مسئله هم در حقوق عمومی وجود دارد و هم در حقوق اشخاص. نمونه آن در حقوق خصوصی آن روایتی است که در وسایل الشیعه گزارش شده است که: «شیوه علی (ع) بر این استوار بود که سه کس را زندانی می‌کرد:
کسی که مال یتیمی را خورده باشد، کسی که مال یتیمی را غصب کرده باشد و امینی که در امانت خیانت کرده و آن را ربوده باشد».
در حقوق عمومی نیز نمونه آن، مطلبی است که “ابن فجار” حنبلی در کتاب “منتهی الأرادات” خود بیان کرده و گفته است: «اگر کسی به آزار رسانی مردم مشهور شود، هرچند که این آزار رسانی بواسطۀ چشم باشد، محکوم به حبس ابد می‌شود».
همچنین علاوه بر موارد فوق، مسلمانی که به ضرر مسلمانان جاسوسی کند، او را تا زمانی که توبه‌اش ظاهر نگشته است زندانی می‌کنند.

بندچهارم: زندان جنایی:

موارد این زندان نیز در کتابهای فقهی که روایات و گفتار فقها در آنها گردآوری شده است بسیار زیاد است: مثلاً در روایتی آمده است: “علی (ع) درباره چهار نفر که در حال مستی با چاقو همدیگر را مورد حمله و ضرب قرار داده و شکم یکدیگر را پاره کرده بودند، اینگونه قضاوت کرد که: آنان به زندان انداخت تا به حال عادی بیایند، در این حال دو نفر از آنان مردند و دو نفر دیگر زنده ماندند. حضرت، حکم داد که قبیله‌های آن چهار نفر خونبهای آنان را بپردازند و خونبهای مربوط به زخمهای آن دو نفر باقی مانده نیز از خونبها و دیه آن دو نفر مقتول کسر کرده و به آنان پرداخت کرد.”
و نیز مرحوم شیخ طوسی در کتاب التهذیب از عبدالله بن سنان نقل کرده است که او گوید: به حضرت صادق عرض کردم: جانم به قربانت، کیفر مردی که ناگهان به زنی حمله کند و موی سر او را با زور بتراشد چیست؟
حضرت فرمودکه با وضع درد آور مورد ضرب قرار می‌گیرد و سپس در زندان مسلمانان زندانی می‌گردد تا وضع موی سر آن زن معلوم گردد.

مبحث دوم: سابقه زندان در اسلام

در این قسمت برای مطالعه و مسأله زندان و چگونگی اعمال و اجرای آن در طول دوران حکومت اسلامی تاریخچه زندان را در سه دوره صدر اسلام، دوران امویان، و سپس عهد باستان مورد بررسی قرار خواهیم داد.

گفتار اول: زندان در صدر اسلام

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:32:00 ق.ظ ]
 
مداحی های محرم